多媒体在高校英语教学中运用策略研究

华岚

【摘要】随着信息化时代的到来，多媒体教学在教学中得到了普遍的应用。但是多媒体教学在实践过程中也出现了一系列的问题阻碍了多媒体教学的高效进行，本文在研究多媒体教学现状的基础上，探究多媒体在高校英语教学中运用的有效策略。

【关键词】多媒体 直观化 高校英语

一、多媒体教学的优势

多媒体将文字、声音、图像、视频等有机的结合在一起，使得课堂教学由静态的文字教学向动态的图文并茂方式转化，为课堂教学提供了更加贴近生活的教学情境，有效的激发了学生的学习热情和动机。其次，多媒體有效的增加了课堂教学的信息量，提高了课堂教学信息传递的速度。教师通过多媒体利用课下的时间制作课件，一方面节约了课堂板书的时间，利用鼠标清晰的将课程内容清晰的展示给学生；另一方面使学生融合在动态化的教学情境中，进行自主的交流，在语言的运用中理解语言的结构，提高语言的交际能力。再次，多媒体教学扩展了课堂教学的时间和空间。多媒体课件的可转移性，使得学生可以讲教师的课件带入课堂外，学生在任何时间、任何地方，都可以根据教师的课件展开关于英语的自主学习。

二、多媒体在高校英语教学运用中出现的问题

1.多媒体教学削弱了师生之间的沟通和交流。传统教学是以教师为中心的讲授制教学模式，课堂教学以教师的讲为主，这就使得当课堂教学与多媒体相结合时，多媒体成为教师讲授教学的工具，教师借助多媒体教学向学生输入更多的信息，使得传统的提问、启发、学生上黑板做题等师生沟通方式在逐渐减少。教师逐渐沦为了计算机操作员，学生成为多媒体课件走马观花的观众，这种方式削弱了师生的交流和语言的使用。高校英语的学习不仅是语言知识的学习更多的是交流技能的学习，教师的语言示范、情景设置的感染作用是学生使用语言表达思想的重要触发点，只有通过模拟情景和真实情景的交流才能够真正促进学生英语学习的全面提高。

2.多媒体教学加剧了学生主体地位的丧失。多媒体教学的动态化展示方式促进了知识的直观化展示，激发了学生的学习热情。但是多媒体信息量过大的特征也使得教学内容失去了重点，教学过程中过大的图片展示、过多的视频播放超出了学生思维可以接受的范围，使得学生对信息的接受处于感觉器官而并没有激发学生知识的自主建构，课堂教学由原先的“人灌”向“机灌”转化。新课程由培养学生知识向培养学生的学习能力转化，由教师中心课堂向学生中心课堂转化，而多媒体教学在一定程度上却阻碍了学生主体的发挥。

三、多媒体在高校英语教学中运用的策略

1.从学生的角度设计多媒体课件。高校英语教学的开展只有发挥学生的主体作用才能够促进课堂教学的高校进行，在此背景下的多媒体不再是教师展示知识的工具，而是启发学生有效思考的工具，多媒体应该成为学生自主学习的支架。例如，在《 How to Celebrate Holidays》的学习过程中，教师的多媒体设计改变传统关于文本内容中重点词汇、新型短语和难点句子语法的分析的逐一分析和展示，而是改为引导性问题，如本文段落的提示问题。1） Nowadays， more and more foreign festivals have entered our life， whats your attitude towards this change？ 2） Do you praise others more often than criticize them or the other way round？ Why？同时，利用多媒体的图形、声音特征设计情境，引导学生关于文本内容的重点展开交流和讨论，引导学生利用已有的指示和语言分析策略展开关于文本的自主建构学习，并利用同伴促进学生英语交际能力的提高。再次，教师通过补充故事，启发学生的关于该主题的思考，引导学生利用课余时间进行内容的写作和书写，借助网络的交流平台引导学生之间的互相监督和写作的相互批改。在这一节课中，多媒体不再是教学内容的展示平台，而是学生自主学习的工具。

2.多媒体课件的设计要简而精。在传统教学中，教师的多媒体设计可以说是包罗万象，课程内容相关的所有图片教师都设计在多媒体中，包括课本的背景、作者的介绍学生都设计在多媒体的内容中，这就出现了在课件的展示过程图片在一张接一张的在屏幕跳转，每一张多媒体课件都内容字满满的，字体的设计不得不缩小，教师沉浸在对多媒体课件内容的阅读之中，有的教师在一节课的多媒体设计中会高达50多张。这样的多媒体课件，教师把本应该由教师解释的地方和教师补充的背景都包括在多媒体课件中，使得课件内容花哨但重点不突出，同时也在一定程度上误导了学生的思维。因此，教师在多媒体的设计过程中要通过对内容的细致分析，将内容的精髓部分和课文中比较抽象的内容借助多媒体的图像形象的展示出来，已达到多媒体在促进知识的形象化和启发学生思维方面发挥辅助性作用。

综上所述，多媒体教学是新课程背景下重要的辅助工具，多媒体的直观化和信息化在提高课程效率方面起着重要的作用，但是在运用的过程中要注意多媒体质量的精简和多媒体为学生中心课堂服务的功能。

参考文献：

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