大学英语阅读课外教学模式探索

谢丽湘

【摘要】随着教学改革的不断深化和高考制度的不断改革，英语教学面临着巨大的挑战。英语教学改革历经数载，然而改革的重点始终在课堂教学和考试形式的改革上，忽略了课外教学这一重要环节。本文从课外教学的现状及课外教学的必要性展开论述，继而分析如何提高课外教学的效率，希望阅读课外教学模式的改进可以真正提高学生的阅读能力

【关键词】大学英语 课外教学 阅读能力

英语教学改革历经数载，进步是必然的，但是大多数人对英语教学改革的结果并不满意，主要表现在：学生的应试能力增强，运用能力没有提高；词汇量增加了，但是对句子的理解能力没有增强。在学习中就表现为单词看的懂，句子不理解的情况。要解决这个问题，光靠课堂改革是无法实现的，必须通过课外教学来实现。

一、 英语教学的现状

根据《大学英语课程教学要求》规定：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。我们现在的英语教学重点在于语言点教学，课堂上教师满堂灌否则学生就觉得没有学到东西，学生所学到的东西全部依靠教师上课的四十五分钟，课后只是做一些复习或预习，这样的学习方式如何能提高学生的应用能力和跨文化交际的水平呢？

课外教学是课堂教学必不可少的补充，但是课外教学的现状令人担忧，主要是因为课外教学弹性大、重视不够、没有监督机制、没有检测标准、最终很难看出效果。种种原因导致了课外教学无法实施或者即便实施了也没有预期的效果。这种情况在基础原本就比较弱的应用型本科院校或高职院校表现得尤为突出。学生往往学习的比较吃紧，所有的努力都放在了语言点上，忽略了语言作为工具能够带给他们的便利。这既打击了学生的学习积极性也严重影响了教学的效果。总之，要解决目前大学英语教学的种种问题单纯依靠课堂教学改革是不可能实现的，必须与课外教学相辅相成。

二、 开展课外教学的必要性

开展课外教学才能改变填鸭式的课堂教学。目前，大多数应用型本科院校的英语教学依然是填鸭式的教学。一方面，学生基础薄弱，老师不讲就听不懂，另一方面，老师讲得少，学生又觉得没学到东西，这就是一个恶性循环，让教师和学生都很无奈。究其原因就在于学生学习的内容全部来源于教师课堂教学。因此，要要改变这一现状，必须实现课外教学与课堂教学的统一。

开展课外教学才能培养学生的自主学习能力。自学能力是一项非常重要的能力，无论是在校学习还是毕业后的工作当中，自学能力都会对每个人产生至关重要的影响，课外教学的开展就是要培养这一能力。课堂外，学生自主地决定怎么学，学什么，用什么工具，如何查找资料，如何合理安排时间等等。这不仅仅是知识的积累更是能力的提升。

开展课外教学才能全面提升阅读理解能力。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不可能一蹴而就，这就是很多人不愿意花更多的时间来提高的原因所在。就像我们的母语，汉字肯定不会影响我们的阅读，从目前的教育水平来看，汉字绝不是我们阅读的障碍，但是为什么我们的理解能力，写作能力却千差万别呢？我们从小学就开始的语文为什么学到大学还在学呢？这就是根结所在：在大学阶段，我们对英语的学习过分强调了词的学习，没有注重词在语篇中的含义的理解，而提升对语篇的理解只能通过一种途径来实现，那就是大量的阅读，在场景中理解词的含义。

三、 阅读课外教学模式创新

以跨文化交际能力培养为目标。语言作为一种工具首要的目的就是进行沟通与交流。我们在跨文化交际中所具备的能力有两个途径可以得以提升：一是与其他文化直接接触，这需要我们处于他国文化环境之中，这对于绝大多数的高校学生来说无法实现。另一种就是通过语言的工具去尽可能多地了解学习他国文化，即阅读。既然是以跨文化交际为目标，我们应该读什么呢？閱读的范围应尽量兼具宽度和深度，教师可以选取不同题材的资料来读，比如文学经典，时事政治，专业英语等等，这些常见的题材都应涉猎，然后再让学生根据自己的兴趣及专业来进行更加深入的学习，这样就兼顾了宽度和深度。

以“任务型”教学为核心。阅读课外教学绝非自由散漫的阅读，必须系统，循序渐进地进行，才能有效地提升我们英语的各项能力。“任务型”教学的好处在于教师可以根据学生的具体情况随时对课外教学进行调整。“任务型”教学最容易忽视的一个环节就是课外教学在课堂上的反馈。教师布置完任务后，必须要对学生所完成的任务进行检查，找出学生的薄弱环节所在，然后再结合学生的兴趣点所在布置下一次的任务学习。只有这样，教师和学生才能进入良性循环，走出填鸭式教学的怪圈。

以网络教学为途径。随着时代的进步，网络已与我们的生活学习密不可分，要实现阅读的课外教学必须要依赖网络这一途径才能真正实现。网络带给我们的好处实在是数不胜数，给我们的英语学习更是带来了前所未有的便利。信息更新快，交流方便，各大出版社更是推出了各类英语学习平台。在如此便利的网络条件下去寻找我们需要的阅读资料实在是无比方便、便捷又环保，学生还可以根据自己的时间、兴趣、专业来灵活安排学习时间。

总之，阅读能力仅仅依靠课堂四十五分钟来提升是不可能的，必须要依靠课外教学来最终实现，与此同时阅读能力直接影响着学生的听说写译能力，各项能力必须协调发展，才能最终提升学生的运用能力。

【基金项目】本论文是湖北省教育厅科学技术研究课题《应用型本科院校大学英语阅读能力培养探析》课题研究成果。