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浅谈注重兴趣培养,提高教学质量

2014-10-21王兴发

中国科教创新导刊 2014年5期
关键词:培养兴趣

王兴发

摘要:学习兴趣是直接推动学生学习的内因,只有激发、培养学生的学习兴趣,让学生带着兴趣去学习,使学习过程在一个主动参与、互相协作的过种中进行,才能提高教学质量,

关键词:培养兴趣 调动积极性 提高教学效果

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)02(b)-0000-00

兴趣是一种心理倾向,它使人力求接触和认识某种事物。俗语说得好:“有趣而学,学而勤奋,勤奋出才。”学习最初的动机是对所学东西感兴趣,因此如何激发学生学习的兴趣,激发求知欲望是摆在教师面前的首要问题。

兴趣是人们力求认识世界、渴望获得知识,并不断探求真理的意向活动。兴趣的契机是好奇心,基础是需要、实用。它不是天生的,是在后天环境影响下逐步形成、发展起来的。学习最初的动机是对所学内容感兴趣,然后在教师指导下保持兴趣的持久、稳定,努力学习。因此学生的学习兴趣,是直接推动学生学习的内在动力。

兴趣是集中注意力的关键,学习知识的主要过程是理解性记忆,没有注意力就没有记忆。注意力的第一个条件就是有兴趣,感兴趣的东西是学生非常愿意学的东西。

兴趣是最好的教师。孔子说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”因此教师要根据学生和教材的具体内容采取各种手段,把课堂的每一个环节设计的有趣、生动,让学生产生兴趣。

1 用真情实感激发学生的学习兴趣,提高教学质量

学习最初的动机是对所学内容感兴趣,然后在教师指导下保持兴趣的持久、稳定,努力学习。成功的教学并非强输硬灌,而是创造良好的学习、识记氛围,让学生有浓厚的兴趣,自觉、主动地学习,积极思维。

学生对老师的感情、印象的不同直接影响他们的学习态度和学习兴趣。根据学生的这种心理特征,教师必须注意和学生们的感情联络,与他们交朋友,建立师生的真情实感。俗话说“你敬我一尺,我敬你一丈”。与学生有了感情基础,他们就会把你当朋友,你说的话他愿意听,你交办的事情他愿意去做,愿意学习你讲授的知识。如何建立师生之间的真情实感,树立“三可形象”非常重要。

可亲,亲近是沟通师生感情的基石,应该用正确的方法和手段去引导学生。不当着全体学生的面挖苦学生,学生是有自尊的。有这样一个故事:一位叫黄喜的相国微服出访,瞧见农夫赶着两头牛正在耕地,便问农夫:“哪一头牛更棒呢?,农夫一言不发,等耕到地头,牛到一边吃草去了,农夫到黄喜耳边低声说,边上那头更好一些。黄喜很奇怪,问,你干嘛这么小声说话?农夫说:牛虽是畜类,心和人是一样的,我要大声说这头好那头不好,它们心理也是会难过的”。

可敬,就是让学生敬重你。这是老师的地位在学生内心的承认。要学生敬重你,首先必须尊重学生,在学生面前要有涵养,凡事以身作则、树立师表风范,学生感觉你可敬。

可信,就是让学生信服你、信任你,学生认为你办事公平,说到做到。一个班的学生有上中下,课堂上如果总盯着学习好的学生,稍差的学生就会有想法,认为老师不公平,必须一视同仁。在学生中树立“三可形象,让学生对你产生好感,热爱你,尊重你、信任你,對你所教的课程产生兴趣,这样才能收到最佳的学习效果。泰戈尔说过:不是铁器的敲打,而是水的载歌载舞,使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。

2 抓住学生的注意力,提高教学效果

教学过程是知识传授、能力培养和反馈有机结合的程序过程,教师担任着程序的设计和调控任务。在教学环节中,第一关就是让学生接收。兴趣在这里有巨大的定向作用。没有兴趣,学生在接收时便产生心理障碍、干扰和抵制。兴趣是一种心理倾向,它使人力求接触和认识某种事物。人的兴趣在倾向、浓度、广度、稳定性和效能方面表现出不同的特点。兴趣的契机是好奇心,它不是天生的,是在后天环境影响下逐步形成的。充分利用课堂内的45分钟,让学生对你的课感兴趣。讲课是一门科学,也是一门艺术如同演戏,首先是导演的选材与精心设计,然后是演员的演技。能淋漓尽致的表现出情节,使观众感到亲临其境,才能产生共鸣。教师讲授必须抓住学生的心理,抓住学生感兴趣的东西,从而提高学生的注意力。因此每节课的开头一定要设计好,因为是否可以抓住学生的注意力,一堂课的开头设计好了,就能抓住学生,激发学生的求知欲,在把学生充分调动起来之后,教师的讲授就迎刃而解了。每一节课有效听课时间也就是20—25分钟,抓住这段时间学生的注意力至关重要。根据学生学习能力的不同,给予不同的对待:对于中等生在掌握基本知识的基础上,让他们掌握一些相关的知识;对于好的学生,可以再安排课外习题,让学生练习,防止好学生吃不饱,差学生接受不了。

3 利用现代教学手段引起学生的兴趣,提高教学效果

教学过程是知识、能力信号传输的过程,他就像收音机,如果频率没调好,尽管外面的信号再强,收到信号也是模糊不清。因此传输的手段很重要,通过现代教学手段让学生产生浓厚的学习兴趣,可以收到清晰、完整的“信号”。让学生集中注意力,主动地思考和分析问题。在授课中,可以通过多媒体演示、课件等让学生通过生动形象的演示、实验,激发学生学习的兴趣。

实践证明,只有注重学生的兴趣培养,激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要保证。

参考文献

[1] 孙艳莉.中等职业技术教育的教学改革与创新初探[J].科技信息,2008(32):288,343.

[2] 李丽新;;培养大学生学习兴趣 提高本科教学质量[J];吉林省经济管理干部学院学报;2012年01期

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