论新时期高职英语的自主与实践教学

王汉民

摘 要：实践教学与自主学习成为了新时期高职英语的两个重点。如何可以提升高职学生英语的这两个方面还是一个需要解决的问题。文章通过自主学习、实践教学相关方面的探讨，阐述了如何在新时期将高职英语的自主与实践教学做好。

关键词：新时期 高职英语 自主 实践教学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

我国高职教学的改革正在朝着教学领域持续延伸。当前，不论是参考还是尝试，不同的高职院校的教学改革都显得跃跃欲试。高职教学是为了让学生拥有可以在社会进行生产的技能，因此技能培养、能力培养、素质培养成为了当今高职教育的中心。高职教育要遵循当今教育思想中的以人为本的教学理念。学习是一种人的自我体现，它可以让人性更加丰满。学生是学习的主体，所以一定要尊重学生，只要是一个正常状态的学生，就可以进行自我教育。人际关系成为了合理学习的主要条件，它在教和学的过程当中缔造了吸收的氛围。通过教学任务可以看出，以人为本的学习理念突出了学生怎样进行自我体现。通过教学氛围可以看出，以人为本的学习理念突出了透过环境刺激学生的情感。通过教学设计可以看出，以人为本的理念突出了让学生自由的选择。可是在以往的教学课堂里，都是以老师为中心，只是一味的给学生灌输知识，注重的是共性发展，对学生个性以及能力的培养则往往都会忽视。如果学生不主动参与进来，就会使教学成效大打折扣。在高职英语的教学上来看，培养学生的自主学习能力非常重要。

1 高职学生英语学习的现状及特点

有的高职学生是通过对口高考统招上来的，也有的是通过报读五年制而成为大专生的，但这些学生的英语基础都不够牢固，还有的学生虽然到了大专阶段，但是英语能力还处于初中阶段，长期的基础薄弱加大了高职英语教学的难度。正因如此，很多高职学生都非常不喜欢学习英语，始终对英语提不起兴趣，学习一直不在状态上，还有的学生在被录取到英语专业的时候，由于担心会对英语产生恐惧而学不好，就会在报道的时候选择其它专业。就高职英语的学习方法来看，很多高职学生依旧无法摆脱高中时期的应试教育的学习方式，依旧十分依赖老师。严重缺乏自主学习能力，缺乏自我监督能力，并且由于高职英语的教学要求以及课堂内容都要比高中阶段难上许多，使得很多学生都不具备有效学习的能力，经常被动的学习，因此常常会觉得学习压力非常大，还收获不到好的学习成绩。相对来讲，高职阶段的学习氛围要比高中阶段宽松许多，学生可以拥有更多自由支配的时间，因此很多学生在思想上开始放松，有的整日里玩着网络游戏、有的整日里穿梭于各种社团活动、有的因为看不清未来而过于盲从，没有学习动力和职业规划。并且由于经济的高速发展，社会在這样一个转型阶段会被各种多元化的思想充斥着，尤其是拜金主义和享乐主义。

很多高职学生都觉得学与不学都没有太大的区别，毕业之后都是要到社会上打工，正因为学生这样消极的态度以及薄弱的意志力，使得学生在学习上非常困难。但是也可以看到很多高职学生都可以意识到学习英语是非常重要的，希望可以在高职时期将英语学好，这样在未来的人生当中才可以拥有一个非常不错的前行工具。这让实践教学以学生的特点为出发点，降低学习难度，转变教学方法，通过当前的新型技术、通过探索和实践让学生进行自主式学习成为了现实。

2 高职英语课堂教学改革相对落后的原因

（1）加强“点”的推广，忽略“面”的示范。并不是哪个人或者哪件事做得好就可以体现出管理成效如何，而是应当通过最差的一面才能看出。同理，课堂改革效果并非在于“点”上，而是在于“面”上。目前最为紧迫的就是英语课堂教学形式如何从点到面，以偏盖全的方式进行铺开。

（2）只关注理论的规范建设，而忽略实践创新的总结成为了原因之一。当前高职英语的课堂教学改革，学校始终注重的是理论方面的建设，通过有些理论以及有些形式制定出老师应当怎样教学、学生应当怎样学习，而并不对老师个体的创造性有所重视，很多好的教学方法并没有及时的获得推广，正因如此打消了许多老师对教学的积极态度。

（3）老师的教比学生的学更加重要的观念也成为了其中一个原因。改革是一个非常庞大的系统化工程，就算是英语课堂教学的改革也是这样。透过系统原理，只有课堂教学的所有要素都进行联动，才能让改革有所创新。老师和学生是课堂教学的两个最关键的因素，只有通过双方的共同努力，才能让教学改革成功、有效。

3 高职英语自主学习的概念

自主学习的意思就是学生对自己的学习能力进行负责和管理，也就是学生可以自行确定学习的目标，确定学习的进度与内容，通过合理的学习方法以及技巧，对自己的学习效果进行评价。文章探讨的自主学习指的是在教学环境下进行自主学习，让学生在现有的知识上，通过老师科学的指导，独立的、主动地、有选择的、有创新意识的进行学习，以实现知识和培养学习能力为目的。

多媒体网络技术让高职英语可以通过听、说、读、写、译等不同方面来锻炼学生的自主学习能力。通过老师的指引，为学生创造一个开放型的学习氛围，让学生通过网络资源主动地学习知识，以学为核心，以培养能力为主，将学生的主体位置突出出来。所以老师应当以学校现有的资源基础，把网络资源进行合理的整合，通过多媒体网络技术的平台，加快学生在开放型学习环境下进行自主学习。

4 新时期高职英语的自主与实践教学途径

4.1 建立以学生为核心的课堂教学方式

通过语言课堂的教学，应当加强学生的学习过程，加强学生的主体性以及老师的引导性。当前，高职英语教学较大层面上依旧沿用以往的教学模式，在上课时老师还是从头讲到尾，学生还是在被动的吸收知识。想要让学生可以进行自主学习，就一定要转变以往教学和学习的观念。要将老师的统治权力取消，让学生真正拥有自主的权利，为学生提供一个自由的学习环境，通过宏观以及启迪的方法对学生进行引导，通过合作、情景、对话等学习氛围发挥出学生对学习的积极性、主动性以及创新性。学生在学习时要摆脱对老师的依赖，要知道自己在学习当中的位置，清楚学习的意义所在，而且在学习过程里可以对自己的学习进行自由控制。鼓励以学生为中心进行英语教学，发挥出学生主体的主观能动性，满足学生的交际需求，让学生透过语言实践以及协作精神来建立和发展英语能力。但并不是说以学生为中心就是不需要老师的意思，老师可以通过课堂将学生的主体位置突出出来，让学生可以更加积极主动的学习。

4.2 训练学生的学习策略

每个学生都有各自的研究角度，因此每个学生对学习策略的概念也各有不同。在不同的学习策略里元认知策略以及认知策略成为了培养自主学习的两个重要策略。认知策略指的是学生为了将具体的学习任务完成而是用的方法。元认知策略指的是通过规划、实施、监督、评估进行的技能。

老师应当将培养学生学习策略归到平时的教学里，透过建立学生的认知策略，让学生学会不同的学习方法以及技巧。透过进行元认知策略的练习，让学生制定学习的计划，通过具体的学习方法为学生安排学习任务，通过对学习过程的监督来评价完成的状况。透过锻炼学生制定学习策略的能力，让学生在学习上掌握自我管理、自我负责的能力，进而可以自发、合理的监督及调整自己的学习方法，来提升自主学习的能力。

4.3 创造自主学习的氛围

自主学习要依靠学校为学生创造的学习氛围。英语自主学习的氛围可以分成软、硬两种，软氛围包含了学校对办学的理念以及对体系建设的评价等等。硬氛围包含了对自主学习所需的各类服务设施持支持的態度，比如为学生配备外籍老师、提供不同的外文图书以及音像资料等等。那么学校应当建立一个正确的发展观、教育观、办学观。老师要将教育理念进行转变，要以学生为中心，将学生的主观能动性激发出来，让学生建立终生学习的能力。并且学校要加强对资源设施建设，提供丰富的学习平台，为学生提供自主学习的场地、资料。通过开发网络以及多媒体资源，来实现学生个性化的学习。这样的教学资源非常丰富，将文、声、像融为一体，内容多彩缤纷，学习形式又异常丰富。极大地提高了高职学生对学习英语的兴趣，以及提高学生学习的积极性、主动性。

5 结语

在英语教学过程里，不但要加强不同教学模式的互补教学方式，还要在新型模式中融入当前的教育技术，有效提升学生的写作精神，让学生可以通过合作、自主、探索的方式进行学习，将时间安排合理，让教学实现最优化。

参考文献

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