初探缄默知识理论在英语学习中的运用

张月娇

摘 要：在教育领域一直存在一个难题，就是英语学习与实践行为的分离。缄默知识通常指无法言传，但已习得的知识。尽管缄默知识与外显知识在本质上是不同的，二者却在一定程度上具有同一性。本文从缄默知识论出发，尝试重新探究英语语言的学习新途径。

关键词：缄默知识；英语学习；学习途径

一、缄默知识

1.缄默知识的概念

缄默知识的定义为“内隐”和“外显”两种形式，它是人类通过认识所获得的知识分类。外显知识是指那些可以直接表达的知识，而缄默知识则无法言传。高度个体化是缄默知识的特点，它是难以与他人共享且难以形式化表达的知识。实际上，不论是英语还是任何知识，它都含有内隐的维度。

2.缄默知识的特性

缄默知识的特征有以下几点：

（1）不能直接进行逻辑的说明是缄默知识的首要特征。在这个基础上，缄默知识又被称为前语言的知识。学习者要自主习得缄默知识。

（2）以非正式的形式加以传递是缄默知识的第二个特征。它不像外显知识那样，通过学校教育、大众媒体等方式习得，同时也不能分享给他人。

（3）批判性反思无法试用于缄默知识。学习者学习英语时，不同于逻辑思维过程获得的外显知识，它是通过感官或直觉获得的。因此，缄默知识不能加以反思和批判。

（4）程序性。實践能力和缄默知识高度相关。因此，缄默知识是程序知识。

由于缄默知识经常不为人所注意，它在英语学习过程中也常常被教师和学习者忽略。但是，缄默知识支配着人的整个认知过程，是一种不可或缺的知识类型。大多数时候，外显知识都以缄默知识为向导。

3.习得缄默知识

即便缄默知识是在个体潜意识学习过程中获得的，但是缄默知识仍然可以通过学习习得。在英语学习中，我们可以注意以下几点。首先，已有的英语知识水平是缄默知识的基础，可以为学习新的知识做准备。因此，应当强化巩固原有知识结构。其次，缄默知识可以通过互动过程来获得。

4.英语学习中缄默知识与外显知识的转化

在缄默和显性知识之间存在着一种连续性，可以相互转化，转化的四种模式，简称为SECI模型。

（1）社会化。在英语学习过程中，学习者之间或者学习者与教师之间，共同活动可以交流缄默知识，最常见的就是工厂和学校中惯用的“师徒模式”。

（2）外化。知识创造的关键就是外化，缄默知识不断向外显知识转化，正是知识的发现过程。

（3）内化。缄默知识是由外显知识向内的转化结果。缄默知识对于英语学习是非常重要且复杂的。

二、英语语言学习

1.语感无处不在

英语综合能力比较突出的学习者，有时他们自己也不清楚是如何掌握知识的，这就是我们所谓的语感在发挥作用，语感无法用语言表达。在英语语言交际中，语言知识是可以表达出来的知识形态，属于外显知识。同时，语言技能建立在外显知识的基础上，但是运用时外显知识无法用语言直接表达。

2.文化意识渗透

我们都知道，文化意识蕴藏在语言交际中。但在我国，学习英语没有特定的语言环境，我们总是把国外的文化作为一种外显知识学习，没有意识到文化不仅仅限于外显知识。

3.英语应试问题

在应试压力下，英语学习者始终以外显学习为主，忽视了内隐学习。语言具有社会性，学习者已将自己民族的文化植根于心中，学生重新思考英语学习目标，能理解语言的真正意义，同时可以表述出学习内容。在英语学习中，缄默语言知识是基础，直觉思维是外显知识和缄默知识相互转换的纽带。在英语课堂教学中，我们应当改变以教师为主导讲授外显知识的教学模式，形成以学生为主体的教学形式。

英语学习能力的培养必须建立在一定的知识基础之上。语感是学习主体在进行言语活动时，利用内隐的心理机制形成的。学习者在英语学习过程中，通过大量的听说读写活动，无意识地学习缄默知识，在潜移默化中习得英语能力。

在课堂教学中，教师只是指导者和帮助者。教师要针对学习者的差异因材施教，使学习者全身心地投入到语言活动中。同时，学习者也需要全身心地参与到语言活动中，利用原有的缄默知识学习新的英语知识。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]桂诗春.外语教学的认知基础[J].外语教学与研究，2005（4）.