“聚焦课堂”活动的反思与感悟

宋丽茹

2014年4月19日我校第二届“聚焦课堂”活动如期举行。特邀的上海专家和我校三个学区的老师以同课异构的方式展示了四堂精彩的政治课，对我们来说，这是一次难得的学习机会，是一次反思自己、提升自我的绝好机会。因为有上海专家的做课、评课，这是我的理论水平所体验不到的感受。因此，此次听课收获颇多，感慨良多：

一、一堂好的政治课的标准

无论是2010年我们面对面接受上海专家的教学培训，还是第一次与上海老师聚集课堂，或者是今年去烟台一中观摩“聚集课堂”活动，上海专家都引领我们探讨一堂好课的标准。探讨的结果是：好课有标准，但是没有标准答案。但有一点是达成共识的：一堂好课是要上一堂成就学生，开发学生思维、培养学生能力的课，要体现新课程倡导的“回归生活”的核心理念。

我们学区的参加者是魏珂老师，从她准备开始讲的第一节课到最后一节课，几乎每节课，我们组的老师都跟着听，也不断与魏老师修改、完善她的设计。经过不断地精心修改，不断地推敲，精心巧妙地构思每个环节，斟酌每一句话，每个问题怎么去问，预想学生的反应，怎么去引导学生，驾驭课堂……经过10多次的打磨，直到最后的成功授课。

当然，经过这样精心打造的一堂课还是有很多不足。我深深地感受到，政治课教学特别要引导学生关注生活，在生活中发现问题。只有贴近生活的课堂才能点燃学生的学习热情，只有关注现实生活，才能深化学生对知识的理解，活化学生对知识的运用，提高学生的应试能力。

二、一堂好的政治课，教师如何预设问题

一堂有特色的课闪烁着教师独特的智慧光芒，选好问题设计的切入点至关重要，对比我们听的四堂聚焦课，上海老师最大的亮点就是对教材的取舍站在了学生的认知角度，学生能自学理解的基本不教，针对学生不知道的、难理解的知识，巧妙、恰当地预设问题，通过问题不断拓展学生思维的深度、广度。专家授课最大的特点是问题设计的开放性，使学生能够感觉到生活的气息，不再有讲“大道理”的感觉，让学生真切地领悟到这些理论就在我们身边。

对比四堂课，我们的教师更加重视知识的落实，而上海专家更重视能力的培养。对于知识，学生已经掌握的，在课堂上就不再提及，而应更重视引导学生运用知识去分析图表中、材料中、事例中所遇到的问题以及解决问题的能力，更加重视学生能力的提升。例如：上海孙献礼教师在“市场配置资源”一课中，直接质疑：看到市场，大家想到了什么？配置是什么意思？资源包括哪些？我们为什么要配置资源？从生活出发层层设疑，调动学生了的主体思维和参与意识，课堂上笑声不断，学生在观察中、追问中不断获得知识，提升能力。

三、一堂好的政治课，如何让学生由参与者转变为合作者

上海教师授课另一大亮点是学生积极参与探究活动，有许多学生的发言非常精彩，对知识的运用也很准确到位。我想：要想真的让学生的主体地位充分体现出来，主动参与教学，成为教学过程中学习的主体，就必须处理好预设与生成的关系，这也是一堂课成功的基本途径。在上海的一位老师的课堂上，他尽可能尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心、个性特点，发扬教学民主，为学生创设了一个民主、和谐、宽松、活跃的教学气氛，以情激情，用自己的积极情感去感染学生，以引起学生情感共鸣，师生都快乐地有所收获。

在魏珂老师磨课的过程时，我们政治备课组老师也都在强调学生的主體地位，然而整堂课下来，感觉魏老师非常着急，可是学生却从开始的积极发言到最后没有人参与回答，师生都很疲惫。或者老师一问，学生非常热闹地齐声回答，单独提问无人能答。与专家相比，我们备课的不足是只注重预设不注重生成，没有让学生真正参与到教学中，对于学生的引导显得生硬，这些都有待于我们进一步改进。

四、一堂好的政治课，学科价值和学生收获值得深思

“触动心灵、启迪思维、点化智慧。”专家秦书珩老师一句话道出了政治教师的作用，正如专家所说，课堂教学是学生学习的过程，是基于学生思维过程的课堂学习，政治学科的价值应当是基于学生正确的思想，给予学生正确的思想。

自听课始终，我一直在反思：“满堂讲”能否变成“满堂问”？该紧扣教材还是多补充其他资源？多媒体是为我们服务还是我们受其制约？假如我们不断更新自己的理念与方法，真正从学生学的角度出发；假如我们能始终坚脚踏实地向专家学习，博览群书、敢于实践、勤于反思，就一定会靠近我们的理想课堂，接近我们的教育理想。

作为一名政治教师，要想上好每一节课，无论从取材、设问和知识架构上总会有困惑迷茫，但我始终坚信，“一分耕耘，一分收获”！说到底，对课堂教学本质的探索、对课堂教学艺术的追求没有止境，任重道远，如洋葱一样，剥去一层还有一层。层层深剥的过程中，我们会鼻酸、会流泪，但更会有新的发现、新的感悟、新的进展！

参考文献：

[1]刘海英.一节好的政治课应有的优点.科学大众：科学教育，2012（6）.

[2]周云燕.如何上好一堂政治课.中学文科：教研论坛，2007（2）.