基于新课改下高中生英语写作能力提升要点研究
2014-10-21刘远平
刘远平
摘 要:随着我国教育事业的发展,英语教学受到了人们的普遍重视。目前,我国大部分地区的英语教学都是采用“听、说、读、写”四位一体的教学方法,而其中“写”的部分对学生的英语综合能力要求是最高的,需要以灵活的语言表达形式与庞大的词汇量作为支撑。然而,我国英语教学当中的“读写分离”现象一直饱受诟病,也是导致“应考英语”无法向“实用英语”方向转变的主要原因之一。随着新课改制度的持续深化,出现了许多较为有效的英语教学方法,对于提升高中生的英语写作水平有着积极的推动作用。就新课改下高中生英语写作能力现状进行了简要的分析,并提出了几点相关建议。
关键词:新课改;高中生;英语写作能力;提升
随着社会的快速发展,英语的交流和使用愈发频繁,英语作为一种交流工具,有着不可或缺的作用,尤其是英语的写作应用,在促进学业和职业成功方面都扮演了重要角色。高中生应及早为将来做好准备,掌握较强的英语“听、说、读、写”方面的技能。鉴于此,提升高中生英语写作能力已然成为顺应时代发展的必然要求。
一、高中生英语写作能力现状与原因分析
在当前应试教育的背景下,英语教学的重点发生了偏差,由全面提升学生的“听、说、读、写”四个方面的能力,偏移至重点培养学生的阅读能力,这就使得学生的英语写作能力一直处于较低的水平,无法得到较大程度的提升。再加上高中学业繁重,无论是英语教师还是学生本人,都不太重视英语写作能力的提升。更有甚者,部分英语教师片面地认为英语写作部分在高考当中所占的分值并不高,并且训练作文难以有起色,因此在日常教学中也就不太重视写作教学,不愿多花时间在训练学生英语写作能力上。
教学理念的缺失,必然直接影响教师的授课方式。部分高中英语教师针对学生英语写作能力的训练,往往只是采取英汉互译等较为老式的方法,缺乏系统而有效的写作训练方法,导致高中生的英语写作能力普遍存在着两个方面的不足:一是句子结构不清晰,主谓宾等成分相互混淆;二是语言表达太过“中国化”,难以与国际接轨。在这样的情况下,大部分高中生便会对英语课,尤其是英语写作训练产生心理方面的排斥,教育方法的失误与高中生英语写作水平的低下,两者之间存在着一种恶性循环的内在关系,必须要把“听、说、读、写”四个方面融为一体,形成相互促进的良好关系,探寻科学的高中英语写作教学方法,才能切实提高高中生的英语写作水平。
二、高中生英语写作能力提升要素分析
1.加强英语阅读,扩大英语词汇量是提升写作能力的基础
考虑目前我国高中生的实际英语水平,在英语阅读中,笔者建议学生选用加有注解的英语阅读材料,以便加强对文章内容的理解。加强英语阅读是提升高中生英语写作能力的重要因素之一,集中体现在如下两点:(1)合格的英语阅读材料,其中的用词、句子形式、表达方式都非常准确,接近纯正的英语表达水准。高中生通过阅读这些英语材料,可以培养自身的英语写作语感,形成自己的语言表达风格。在初期,英语教师可建议学生模仿范文进行写作训练,等到适当的时候,便要求学生完全原创写作,学生需要一个循序渐进的过程。(2)事实上,英语写作与汉语写作并无本质上的区别,而之所以大部分高中生的英语写作能力得不到提升,关键在于词汇量的不足,在行文的过程当中限制了自身的思维与表达。而加强英语阅读则恰恰可以擴大高中生的英语词汇量,只要掌握了高中英语常用的3500个单词,英语写作的能力就会有明显的提高。
2.改善英语写作教学方法是提升写作能力的保障
传统的高中英语写作教学方法都是“填鸭式”的教学方法,高中英语教师按照教材与辅导材料上的固定模式,将旨在应考的英语写作框架灌输给学生,教学效果不理想。改善英语写作教学方法,重点在于转变英语教学的理念,以实用英语代替应考英语,注重“听、说、读、写”的结合。在具体的教学方法方面,应当尽量规避陈旧的单个词语的英汉互译的教学方法,英汉互译确实可以帮助高中生在母语与英语之间寻找到较为合适的语感,因此笔者建议采用全文翻译的教学方法,以替代单个词语的英汉互译。同时高中英语教师应当注重对英语范文的结构分析,大到文章的整体结构,如总—分—总结构;小至文章个别句子的成分,如主、谓、宾、定、状、补等。
三、新课改下提升高中生英语写作能力的方法
1.培养使用结构化复杂句式
目前,我国大部分高中生所常用的英语写作句子都为比较简单的句式,通常都是常规的“主—谓—宾”的句子结构,句式的简单很大程度上造成了文章内容的肤浅。因此在高中英语教学当中,英语教师应当大力培养学生使用结构化复杂句式的习惯与能力,如不定式句子、从句等,展示出句子的多样化,从而丰富文章的内容,提升文章的档次。需要注意的是,结构化复杂句式的使用必须是建立在庞大的词汇量与对文章整体结构的把握的基础上,对于部分词汇量不足,文章整体结构把握能力尚弱的高中生,笔者不建议其在行文的过程当中使用结构化复杂句式,避免“画虎不成反类犬”。
2.强化命题写作训练
命题作文写作训练是激发高中生英语写作兴趣,调动写作情感的有效途径。首先,高中英语教师可根据学生的实际英语写作水平,以教材为范本,拟定不同的作文题目,给予学生充分的自由发挥空间,在文章的立意与结构方面可稍微放松要求,减少学生在写作过程中的压力,激发其英语写作的兴趣。同时,可以在班内评选优秀范文若干篇,给予象征性的奖励,从而达到学生之间形成良性竞争学习关系的目的,鼓励学生参与讨论,交换写作素材与心得,互帮互助,共同进步。
3.鼓励学生使用英语进行交流
“听、说、读、写”是统一的整体,四者之间存在着必要的联系。为了促进高中生英语写作能力的进步,必须要鼓励学生使用英语进行交流,首先高中英语教师应当以身作则,尽量做到全程英语授课,以此熏陶学生;其次,鼓励学生与学生之间在日常交流的过程中使用英文进行一些简单的沟通,培养写作语感;最后,学校或者班级内部可举办英语交流的相关活动,如英文演讲,英语周、英语社团等,在整个班级,甚至是整个学校形成一种英语交流的良好氛围,高中生的英语写作能力将会得到明显的提升。
4.解读范文的中心思想
高中生英语写作能力的提升,不应该仅仅局限于文笔的流畅与句式的高深,更应该注重文章的思想性。在传统的高中英语教学模式当中,对范文的解读仅仅是在于语言与句子结构方面,较少涉及文章思想层面的剖析。其中的原因,除了高中英语教师教学理念的缺失之外,高中英语教材的局限性也是客观存在的事实。因此,笔者建议高中英语教师可以借鉴语文教学的方法,在对文章进行分析的时候,除了注重语言与句子结构方面之外,也应该兼顾文章的思想感情,以此提高学生的写作能力,继而升华文章的档次。
总而言之,在全球一体化的时代趋势下,各国之间的交流必然会非常频繁,对英语人才的数量与质量都有着更高的要求。由于我国的英语教学模式以应试教育为主,因而高中生的英语写作能力普遍不高,在此情况下,必须要从句式的应用、命题写作训练、鼓励英语交流、解读范文的中心思想等方面着手,全面提升高中生的英语写作能力。
参考文献:
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编辑 杨兆东