高职《手绘效果图表现》教材建设思路探讨

【摘 要】《手绘效果图表现》教材建设是艺术设计课改的重要举措，是推动课程建设的主要抓手。该教材建设须确定课程的基本性质、设定明确的教学目标、设计合理的教学内容与教学方法。

【关键词】手绘效果图表现 教材 课程教学

一、教材编写是艺术设计专业教学改革的必然要求

艺术设计专业教学改革是专业发展的自身要求，也是课堂教学、企业实践、市场需求实现有效衔接的重要环节。课程改革是教学改革的前沿阵地，教材编写则是课程改革的重要步骤。《手绘效果图表现》教材就是本着课程改革的基本目的进行编写的。基本宗旨在于加强高职室内环艺类、建筑类等专业学生的设计表现技能水平。通过一定课时量地教学与训练，让学生掌握设计表现的基本步骤与方法，并借此进一步提高设计素养。

强调实践，注重训练是本教材的灵魂。本教材通过有针对性的训练任务，逐步夯实学生在设计表现方面的技能。这些技能主要包括造型、构图、透视、配色等方面，要实现上述目标，一定的课时量保证是必要条件。其次是训练项目的合理设计，高职学生完成过于复杂的任务，具有较大的难度。根据实际情况，有针对性地设计较为容易上手的项目任务，并通过反复练习，逐步巩固基础，才能提高学生的设计表现技能。因此，教材所选用的教学训练资料都应该从实际出发，精心挑选。手绘表现方法的学习是教材内容的重点，在编写过程中，着重强调针对各种不同表现对象的方法学习。

二、《手绘效果图表现》课程的基本性质

《手绘效果图表现》是室内设计专业的核心技能课程。该课程根据手绘学习的特点，设计了一系列从基础表现到技能晋升，进而达到自由手绘的高级阶段训练任务，这是提高学生学习效率主要手段。课程中所涉及的理论知识主要围绕手绘表现的三大要点来进行组织，第一是手绘表现的媒介——线条的学习与训练；第二是手绘造型的着力点——透视的学习与应用；第三是手绘表现最终目的——设计方案快速表现。

线条表现力地掌握与熟练应用是一个渐进的过程，这个过程需要通过一定量强化训练达成的。所以本课程内容设计始终围绕设计线稿的绘制训练，以确保训练任务始终都能落实到提高线条的质量上面来。透视规律的理解与应用是空间造型的关键，透视涉及到画面构图、造型比例的准确性、以及画面气氛等。透视规律的学习应用与手绘每一步都紧密关联，时刻都不能忽略透视对于表现对象造型的影响。课程教学从实际出发，始终强化透视意识，让学习者通过阶段性训练以后，牢固树立起透视意识。设计方案快速表现，必须在严谨的设计流程与设计方法学习的基础上，使用手绘图形语言对设计思想进行描述与表达，这是一个相当复杂的、专业的、艰难学习过程。对此，本课程通过一定量的完整设计方案分析与临习训练，引导学生初步领略手绘效果图表现的基本流程与方法。

基于高职教学实际情况，在内容设计上，着重于实践动手能力训练。通过密集的任务训练调动学生的学习积极主动性，进而达到课程学习的目的。此外，具体的作业任务，有针对性地进行内容上合理的分解，借以简化教学与学习的复杂性，让基础较为薄弱的高职学生能够有一个科学合理的学习内容。通过手绘有关知识与技能的学习，进一步理解、领悟、巩固之前素描、色彩、设计原理等课程内容中所涉及的知识点和造型基础规律。

三、《手绘效果图表现》课程目标与教学内容设计

手绘表现课程学习的重点是熟练掌握透视知识、造型技能等各种技法，并以图形语言来表达设计意图。进行快速准确的表达，对手绘设计表现的技能具有一定专业程度上的要求。因此，手绘设计表现的教学，首先要让学生掌握透视知识，并运用于绘图实践。而此過程需要通过操作步骤分解的形式来逐步掌握，从透视框架的绘制，到线稿的完成，直到使用马克笔、水彩等予以进一步表现，都需要执教者对每个步骤进行分解教学，让学生知悉各个环节和步骤，而得以从最基础开始训练对透视知识的掌握与理解。其次是造型技能方法的教学，对于造型的把握，应该着重于对结构、空间尺度、比例方面的训练。

本课程教学内容需要与手绘表现具体过程相结合。对于工具材料、透视知识、线条质量、形体造型、综合技法熟练应用，是描绘对象得以生动展示的必要条件，这也是手绘作为一项系统的工作所涵盖的基本内容。缺少其中任何一个环节内容，表现效果都无法得以体现。所以，作为一门课程的教学，将从课程内容设计上，对其解构并重新整合，从而建构起符合实际教学工作需要的知识结构体系。

对工具材料，在本教材只作一般性介绍，具体的性能和使用技巧，将会贯穿在整个教学过程的始终。并对其中比较常用的，目前比较通用的工具材料进行作重训练，让学生了解其性能和技巧，进而能够熟练运用。线条作为手绘表现的基本手段和画面构成的基本元素，在课程初始只做简要讲解和初步训练，了解线条的基本属性即可。如何熟练运用线条，熟悉并掌握线条的多种表现技巧，会在所有章节所涉及内容的具体训练中予以展开。透视作为手绘表现必须掌握的知识点，但凡后续课程内容涉足造型训练任务的，即对透视的基本规则予以强调。至于形体塑造与各种技法的学习，这是一个量化的累积过程，需识记各种物体与空间造型的基本特征。本教材所选的案例多从最基本的涉及表现内容开始，使得初学者容易上手，其强调的就是手绘设计表现方法与步骤流程的学习。

四、《手绘效果图表现》课程教学方法设计

《手绘效果图表现》的学习内容具有很强的实践性。作为一门技术性课程，必须借由量化的训练任务方可掌握其规则和技巧。这些训练任务如何完成，任务内容如何设计，任务量如何分配都需要通过科学合理的教学方法来予以实施。手绘效果图表现必要掌握的知识，主要通过课堂讲授的形式让学生知晓。这些知识会在接下来的训练中得到应用与消化。且会通过一系列的训练任务，包括课内与课外的训练，让学生掌握理解手绘效果图表现的有关理论知识内容。这些知识主要有手绘表现技巧技法本身的知识，还包括室内设计原理知识、色彩知识、造型基础、人体工学等。

《手绘效果图表现》课程教学，主要借助一系列训练任务来予以实施。这些训练任务是紧密围绕设计专业中的设计表现工作环节来设计的。效果图表现的流程步骤将以课堂演示的方式进行，为手绘效果图表现学习创设一个可以借鉴与观摩的示范样本。再根据每一个训练任务的实际情况，进行细致的步骤分解教学，学生将在此过程中，深入领略手绘效果图表现的技巧。

手绘效果图表现的对象是空间与空间中的物体，这些表现对象都会以具体可视的造型特征体现出来。造型训练是手绘表现的核心任务，通过临摹、写生、默写将会大大提高学生的形体塑造能力。临摹是学习优秀作品的技巧与技法，写生是通过具体可感的对象来认识和理解形体结构，并借此强化理解透视规律。默写是检验造型记忆与造型理解能力的重要手段，通过默写训练，将会为手绘效果图创作表现奠定基础。

五、结语

综观以上所述，《手绘效果图表现》教材编写首要考虑的是课程教学方法，其次是教学目标和教学内容的合理化设定，以此确定课程的基本性质。并在考虑高职教学实际情况的基础上衡量定夺教材编写的基本内容。如此，才符合艺术设计专业教学改革的实质性要求。

作者简介：

左沭涟，（1976—），男，江苏淮安人，硕士研究生，苏州健雄职业技术学院艺术设计系讲师，主要从事设计表现创作、室内外环境艺术设计与研究。