谈新疆与哈萨克斯坦高等院校声乐教学现状

王丛

【摘要】哈萨克斯坦与中国新疆接壤，哈萨克斯坦高等院校的声乐教学有着它独具的特色与优势，为新疆培养出许多优秀的歌唱家。文章通过对哈萨克斯坦的声乐教学现状进行分析归纳，去其糟粕，取其精华，借鉴学习其经验，以促进新疆的声乐教育事业。

【关键词】哈萨克斯坦；声乐教学；高等院校；新疆

上世纪90年代前苏联解体为十五个国家，与中国新疆接壤的哈萨克斯坦在声乐教育方面深受俄罗斯学派的影响，有着较完整的声乐教育体系，曾培养出许多优秀的音乐家和音乐教育家。中国新疆由于地缘优势，与中亚国家的往来较为密切。中哈两国在双边经贸合作的带动下，教育领域的合作（如人才合作、科研合作等）也逐渐兴起并日益发展起来，双方通过教育领域的合作来增进彼此之间的了解，从而为各方面的深入合作提供良好氛围。

在新疆许多歌唱家及声乐教育者都有留学哈萨克斯坦的经历，独立后的哈萨克斯坦除了受俄罗斯学派影响的声乐教育体系以外，还保留着本土化的特点，哈萨克斯坦高等院校声乐教学有着它独具特色的一面。

一.课程设置

哈萨克斯坦与新疆高等院校的课程设置略有不同，新疆声乐专业的学生的课程主要有公共课与专业课，其中专业课还分为理论课和技能课两类。在我国公共课中的心理学和教育学，课程内容比较宽泛，没有较强的指向性，对音乐的心理及教育没有提及，更谈不上指导，以学生的能力很难融会贯通，对即将当教师的学生意义不大，从而使学生很难开展教学工作，很难服务社会，而哈萨克斯坦的声乐学生需要学习的音乐心理和音乐教育学，从音乐的本质及规律出发，对学生自身的学习乃至将来的音乐教育都会起到事半功倍的作用。在哈萨克斯坦还会开设重唱课、歌剧课等，但新疆由于教学资源、师资的匮乏，有的学校基本不开设这两门课程，即使个别开设也是浅浅接触，学生获得的知识量较少。由于哈萨克斯坦这个国家的民族性，声乐学生还需学习哈萨克语和哈萨克历史，这为学生了解本民族的过往、弘扬本民族的精神打下基础。

二.选择作品及考试要求

哈萨克斯坦对每个年级的学生所演唱的作品有着较严格的要求，各个学校略有不同，这里以哈萨克斯坦国立音乐学院为例，学生在校期间必须演唱大量的作品，其中包括古典咏叹调、外国艺术歌曲、俄罗斯浪漫曲、俄罗斯艺术歌曲、当代艺术歌曲、俄罗斯歌剧咏叹调、外国歌剧咏叹调、哈萨克歌曲咏叹调、哈萨克民歌等等，尤其是哈萨克族民歌则是学生必须要掌握好的曲目。学生每学期不得少于八首作品，在毕业考试又称国家考试时，学生要演唱十首作品，其中包含一首套曲，研究生则要演唱十二首歌曲。在新疆的学生虽然曲目的涉猎面较窄，但在教学中也是逐渐要求学生不仅要唱好演唱中国作品，还要多演唱外国作品，其中意大利文、法文、德文的作品都需用原文演唱，逐渐缩小与内地及国外的差距。

除了平时的音乐会，哈萨克斯坦一学期的考试主要有两次，类似于我国的期中和期末考试。评分标准从学生外在形象，着装、平时表现、技术技巧、音色，作品的处理，情感的流露，作品的风格把握出发，计分标准采取五分制，考试要求很严格，竞争力很强，能够拿到五分及五加的学生很少。参加毕业考试的教师都为专家，由原苏联人民演员等十人组成，考试成绩较好的学生可以保送研究生，也可出国留学。新疆的考试基本为百分制，考试评分要求大致与哈萨克斯坦相同，毕业成绩较好也可保送研究生。

三.入学条件及就业

在哈萨克斯坦国立音乐学院，全国奖和国际奖获得者免试入学，其他考生必须是中专、大专毕业生或是自费上过两年预科。声乐学生招生名额不定，可多可少，根据当年学生的考试状况视情况而定。毕业时教师会给出一定的建议，主要是三类：条件较好的适合演歌剧的建议当歌剧演员，声音穿透力不太强的建议为演出型、室内乐演员，还有就是教师，当然要是要看学生的个人意愿。在哈萨克斯坦国立音乐学院由于进校的要求较高，在学校经过培养和训练后，学生的就业率较高，学生们都能找到合适的职业，改行的人不多，而我国由于多年以来的扩招，声乐专业的学生每年都在增加，大学的校门比较好进，挑选学生也不是那么精益求精，从而导致学生的基本音乐素养普遍偏低，就业状況不容乐观。

四.结语

通过对新疆与哈国声乐教学现状加以剖析和总结，可以扩大和发展新疆的声乐教育者对声乐教学的认知理论，也可以帮助声乐教育工作者认识和了解自身的演唱和教学水平。通过对他国声乐教学体系的了解和分析，可以挖掘出可借鉴之经验并进行更深入的探讨和交流，了解世界声乐教育现状，促进和推动声乐教育形式向多层次、多样化的方向发展，对新疆的声乐教学研究起到积极的推动作用。