创设教学情境，实现教学有效性

摘 要：从目前课堂教学存在的问题来看，现在的小学生思维比较活跃，获取知识的途径比较广泛。在教学中，创设一个轻松、活泼、生动的教学情境，不仅可以沟通教师与学生的心灵，而且能调动学生的已有经验，让学生主动参与到学习活动中。教学中，教师应该结合生活实际，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。

关键词：创设情境；激发兴趣；提高效率

情境教学是以学生的需要出发，由教师根据教学要求创设某种具体的教学情境，激发和吸引学生主动学习，引导学生主动探究，进而达到最佳教学效果的一种教学方法，其本质就是师生交流、教学互动，较好地适应了素质教育的要求。从目前课堂教学存在的问题来看，现在的小学生思维比较活跃，比较爱动，获取知识的途径比较广泛，因此教师也不能用传统“说教式”进行教学了。因此，如何创设有效的、丰富多彩的教学情境，引导学生进行自主、合作、探究式教学成为课堂教学的重点。那么在数学课堂教学中，如何创设一个良好的教学情境呢？

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在教学中，可以采用实物演示、游戏、数学实践等手段，创设一个轻松、活泼、生动的生活化情境，这样不仅可以沟通教师与学生的心灵，而且能调动学生的已有经验，让学生主动参与到学习活动中。因此，在创设情境的过程中，教师要充分考虑学生已有的知识技能，创设他们感兴趣的、能激发学习兴趣的“生活化”的情境，这样有利于调动学生的学习积极性，激发解决实际问题的能力，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。在数学课堂教学中，教师要巧妙设计学生熟知的生活情境，让学习和探究的过程生活化，使学生在具体情境的体验中学习数学知识，在

具体的体验中得到发展。生活中存在着大量的数学学习资源，教师要善于发掘、引导。如在学习“认识正负数”时，让学生知道向东走5米用+5表示，那么向西走3米则用-3米表示。在学习“认识百分数”时，课前让学生自己在生活中找一找百分数，这样学生汇报时，有的说从报纸上看到，有的从衣服标签上找到，还有的从电视中听到。引导学生把所学的知识运用于实际生活，可以使所学知识得到继续扩展和延伸，让学生体会到数学学习与实际生活的联系，真正感受到学习的快乐！

二、创设探究问题情境，增强学生的学习动力

学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活中的一些实际问题。创设恰当的数学问题情境能拨动学生的思维之弦，激发他们的思维火花，让学生在情境中思考问题。在设计情境时，要注意通过活动揭示数学本质，渗透数学方法，要从内容和形式上激励学生勤于发现问题，主动探索，有效地调动学生的思维，从实际生活中选取一些与数学相关的富有挑战性的问题情境，这样就能培养学生的探究意识，促使他们积极主动参与到学习活动中！创设这样富有挑战性的问题情境，使学生的思维迅速发散，让学生灵活掌握所学知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能减轻学生负担，又能提高教学质量，增强他们的学习动力。

三、创设活动情境，调动学生参与的积极性

学生的学习过程是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。有时，学生由于经历有限，缺少某些生活的经验，对学习造成一定的困难。这时，教师就要创设具体的活动情境进行补充，活动内容要与学生的认识水平和生活经验相适应，不能脱离学生实际，增加难度，要有利于老师的启发、引导，这样的数学情境才能有效促进學生的学习、发展，使学生在活动中学习运用新知识。让学生自主参与到活动情境中，充实教学内容，丰富教学形式，教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题。如在教学“认识平面图形”一课中，创设了“图形王国”的情境，让学生在“图形王国”中寻找认识的各种平面图形，对图形进行分类，掌握各种图形的基本特征，顺利完成了本节课的教学任务。在教学中，对学生遇到的问题让他们进行讨论、质疑、交流。要给学生充足的时间，让学生进行思考，让学生充分表达自己的思维，让尽可能多的学生都说一说，那么学生参与的积极性就会被调动起来，这样，学生的个性才能得到充分发展。

创设一些生动有趣、贴近生活的、富有生活气息的教学情境，不仅使学生更容易掌握数学知识，还可以更好地体验数学内容中的情感，使原本抽象枯燥的数学知识变得更加形象生动，同时，教师在教学中要教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，促使学生在教师指导下主动参与学习，从而有效提高教学效果！

参考文献：

[1]郑毓信.数学教育哲学.四川教育出版社，2001.

[2]郑强.小学数学新课程教学法.开明出版社，2004.

作者简介：谢中华，男，出生年月：1983.9，本科，就职学校：江苏省泗阳县南刘集乡中心小学，研究方向：小学数学教育。