基于西藏本土意蕴的视唱练耳教学构想

钟韦怡 欧阳佳丽　扎西

【摘要】目前我国各大音乐院校视唱练耳学科还是以西方音感为基础、用西方音乐语法来理解中国音乐，民族音乐思维训练在学科中处于附加和弱势地位。文章从教学组织管理、多种记谱法训练、西藏民族音感的基本动i练方法等试提出西藏高校视唱练耳教学的改革构想。

【关键词】视唱练耳；多元文化；西藏民族传统；音乐教学改革

视唱练耳课是一门音乐院校的必修课。视唱是训练学生识谱、音准、节奏感、乐音表达、音乐记忆等综合能力的素质课程。练耳是指用以提高学生听辨听记单音、音程、和弦、调式调性和旋律等能力的训练。目的是培养学生的视唱能力和音的听辨能力，帮助学生提高音乐修养，掌握音乐文化诸要素，增强对音乐的表现与理解能力，引导学生的听觉习惯和审美情趣的养成。因此视唱练耳这门学科具有提高学生审美iAi，～的功能和传承文化的功能。

当今世界多元文化的兴起使当代音乐教育的重点回归到本土文化。少数民族传统音乐资源是多元文化教育的重要组成部分，是现代音乐教育立足发展的根基。这种素质教育、多元文化教育、学科交叉渗透等理念的提出赋予了视唱练耳课扩展学科知识领域，加强了学科间知识交流等任务。在新理念的指导下积极探索新的研究领域势在必行。但目前我国各大音乐专业院校就视唱练耳学科而言，还是以西洋音感为基础、用西方音乐语法来理解中国音乐，民族音乐思维训练在学科中处于附加与弱势地位。

20世纪50年代，多元文化观在国外的音乐教育中开始展开研究。20世纪70年代，国际音乐教育学会提出“保留本土音乐传统，构建民族音乐体系，开设民族音乐课程”的计划。一些国家就自己的民族音乐教育进行了一系列的改革与发展。如日本在《中小幼音乐教学大纲》明确规定把民族民间歌曲、尺八曲、三弦曲、雅乐等传统音乐写入教材；在印度进入音乐学院学习其内容完全是本国民族传统音乐，教材就地取材，用本国方言演唱歌曲，用传统乐器演奏和伴奏，以本民族音律“塔拉”进行视唱和节奏训练，其培养目标是从事民族音乐事业的人才；在突尼斯，音乐教材也采用民族民间传统音乐。

当前，西藏音乐教育从基础课程到高级理论研究与实践都来自西方音乐教育体系。经过这样系统训练的学生必然以西方古典音乐为重，在听觉习惯上也以西方音乐的评价标准来评判所有音乐形态。而西藏的传统音乐文化经几千年的发展，使其带着丰厚的文化积淀和独特的区域个性，因此，不能完全使用西方音乐艺术的标准来衡量西藏的音乐，特别是西藏的传统音乐。目前西藏高校音乐教育中，视唱练耳课的教学仍然严重依赖于西方音乐教育体系，课程内容与西藏地域文化关联度不够，教材中藏民族音乐不够丰富，学生对藏民族传统音乐知识了解较少，对藏民族调式调性缺乏深层次的理解与把握。鉴于上述状况，本课题提出了一些针对西藏高校视唱练耳课程教学的改革构想。

一.教学的组织管理

（一）教学学时比例

拟将西方音乐、我国汉民族音乐、藏民族音乐的学时内容调整为1：1：1。缩小原有西方音乐曲目，加大民族音乐尤其是藏民族音乐曲目。使学生对不同文化背景的音乐语言、结构、音调特征产生全面的理解和把握，以平等开放的态度使中西不同的文化互为独立和补充。

（二）授课方式

拟采用分组授课制，在原有大班课的基础上采用大课讲授与分组训练相结合的方式进行。

二.多种记谱法训练

在视唱练耳教学中，不管是西方音乐还是中国汉民族音乐以及藏民族音乐都无区别地使用五线谱记谱视唱。作为东方音乐代表的中国音乐与西方音乐在记谱法上的最大区别在于不确定记谱，因此应重新审视教材中的记谱法问题，加入我国的工尺谱、西藏独有的卡尔宫廷乐谱、藏传佛教音乐的鼓谱等，明确西方、我国汉族和藏族的记谱法对音乐思维及美学原则、艺术心理及音乐文化的历史规定性。

三.西藏民族调式音感的基本训练方法

（一）节奏训练

西藏传统音乐的节奏具有一定的灵活性，属于非均分节奏、无小节、不定性的特点，需要演奏、演唱者根据词曲中的句逗、停顿来自行掌握，拟在节奏训练中加入中国戏曲音乐的板眼法来训练西藏传统音乐富有弹性的节拍形式，同时保留西方音乐中准确的节奏节拍训练法。

（二）视唱训练

藏民族传统音乐是一种可塑性强的动态音乐类型。演奏演唱同一乐曲会因演唱演奏者个人内心体验、修养差别而产生不同的效果，即便同一个人在唱奏同一曲目时，每次的音调也可能会不同，这和唱奏者的心理表达有着密切联系，具有灵活性与可变性，与西方以严格遵循乐谱术语进行准确性唱奏完全不同。增加藏传七音品音律进行视唱教学，给出曲调框架，让学生即兴视唱，建立民族调式调性感，表现出民族思维方式的特点。

四.在教材中加大藏民族音乐的比重

以往的视唱教学中只是选用少部分改编过的藏族民歌，使用五線谱记谱，这与藏民族传统音乐的风格韵味相差甚远，内容单一。拟在教材中加大藏民族音乐的比重，把西藏传统音乐分为民间歌曲、民间器乐曲、民间歌舞、民间说唱、藏戏五部分，拟从中选用曲目进行试唱训练。

通过以上的改革构想拟达到运用藏民族的音乐语言，构建具有本土民族特性音感的、较为独立的、系统的教学模式。运用藏民族固有的方法、采取民族固有形式、选用民族固有形态特征的音乐作品训练学生，使学生形成良好的藏族传统音乐的音长感、音强感、音高感、音色感、调性调式感、结构感，建立藏民族音乐思维方式，为传承西藏传统音乐打好专业基础。其意义顺应了经济全球化与文化多元化的时代潮流，弘扬藏民族传统文化，树立民族自信心、自豪感，激发学生爱国主义情怀。其价值不仅仅是提高人的艺术素质，更是提高人的整体文化素养，最终是提高国民的整体文化素养。