对多元文化下音乐教育的反思

刘潘

【摘要】随着科技革命的到来，全球化、信息化在各个领域的不断展开，当今世界已展现出了文化多样性的形势。社会的开放特点增加了多元文化交流的机会，传媒技术的大众化、普遍化带来了多元文化的交流和碰撞。那么在面对这种多元文化所带来的挑战，我们如何去对待这些差异，如何去看待我们的音乐和音乐教育呢？文章通过在多元文化这样一个大背景下，去了解各种文化之间不同的差异，对我国音乐教育进行了反思。

【关键词】多元文化；音乐教育；差异；反思

随着科技革命的到来，多元文化也接踵而至。我们首先应该明白我们音乐教育的培养目标是什么？在一些西方国家，比如在美国教育法中通过专门立法，把艺术学科与数、理、化、文、史五门并列为核心学科，并且还出台了相关政策法规，但在我国义务教育法等重要国家教育文件中还没有明确体现。这其实对我们也有一定的借鉴作用，但是并非让我们照本宣科，而是我们应该在结合自身情况后去制定合理的方案。

在我国音乐教育中，注重了以审美为核心的教育目标，但是在一些少数民族地区或者一些边远山区，根本就没有那个条件去听赏音乐或者去音乐厅观看音乐会，仅有的音乐课有可能就变为自习课了，根本就没有机会去体会和了解音乐，我们如何去实施我们的目标呢？而且在一些少数民族地区，由于条件的限制也会造成障碍，比如语言、文化、风俗等等。所以就造成了音乐课在学生们眼里变成无所谓的课程，对音乐课不予重视或者把音乐课变成专业音乐教育课，而缺乏了对学生的了解和对人的了解。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出： “音乐教育不培养音乐家，而首先是培养人。”我们应该改变只培养精英和高尖音樂人才的音乐教育目标，使音乐教育成为大众的教育，以培养教育人为根本目标。

对于少数民族的音乐我们该如何面对呢？我们都知道侗族大歌，它是最具特色的中国民间音乐艺术，也是国际民间音乐艺苑中不可多得的一颗璀璨明珠。作为多声部民间歌曲，侗族大歌在其多声思维、多声形态、合唱技艺、文化内涵等方面都属举世罕见。当一个音乐教师去向学生传授这种音乐，有的可能对这种音乐的结构和背景都非常了解，有的可能会很好地将侗族音乐很好传授给学生，但是我们并不能去完全地演绎出来。因为我们作为一个局外人是无法完全了解他们文化的作用，也只能够把侗族的音乐传授给学生，而不能用他们侗族人传授音乐的方式去传授给学生。首先我们并不是本民族的人，不知道他们是如何进行学习的，就像他们在学习侗族大歌的时候依靠相互间肢体的动作来提示声部的变化，这也许对于一些非本民族的人来说去把握有些困难的。其次，我们不了解他们的风俗以及文化意蕴，如果不了解他们的一些风俗习惯，有可能还会对他们造成一定伤害。有可能会忽略了音乐背后所要表达的意思，有可能这首歌曲或音乐是用来祭祀先祖或者怀恋亲人等等。由于他们表达音乐的方式和我们现在人们表达音乐的方式并不一样，所以我们正确的做法是去尊重这些文化差异。

现在我国音乐教育中，还在接受西方音乐的一整套理论的学习，而且还把这些理论作为核心内容来教学，甚至有的还采用西方的理论来重新解读中国传统的音乐，使得西方的音乐在一些人心中已经形成共识，那就是音乐就应该是像西方音乐那样学习。无形之中，我们似乎已经被西方音乐俘获了，但是我们还把西方音乐作为一个标准来学习。殊不知，我们所学的这些音乐视野是多么的狭小，仅仅局限在对欧洲音乐的学习，说得更准确些就是还停留在对欧洲17～19世纪的专业音乐学习，那么对于一些非西方的音乐我们又如何去完全解读呢？这时我们还能拿西方理论去解释吗？但是西方似乎明白了这个道理，于是民族音乐学、音乐人类学等新兴学科在一些西方国家如雨后春笋般兴起。在美国一些高校中几乎都设有世界多元文化音乐的课程，而且是面向所有大学生的，包括一些非音乐专业的学生。然而这些课程在我国教育中还没有，归根结底是音乐教育上缺少多元文化音乐教育的理念所致。在我国现行的音乐教育过程中过多地关注“中心”的音乐知识，即关于音乐的“典范性”知识，包括和声、曲式、乐理、作品分析等等。然而这些知识却为我们的音乐建立了一种认知模型，即音乐就是声音的艺术，忽略了文化性的涵义。因为我们所接受的所谓知识，其实来源于西方，而在西方这种大背景下的知识与他们的文化目标是一致的，所以西方人接受这种知识就是传承他们自己的文化，然而在我国的教育目标与文化目标并不一致，但是在音乐教育中却照搬西方教育模式，这其实就是在为西方传承文化，那我们自己的文化的传承却仅仅依靠一些农民、牧民等民间艺人在肩负着这个责任，并非是一些接受专业音乐教育的莘莘学子。当面对一些非西方的音乐时，我们还能完全拿我们所学的西方音乐知识去解读吗？而这样的问题也是我们应该思考的问题，我们认识事物不应只认识其外部特征，就如音乐不应只去关注声音，应更多去感知内部特征，因为音乐是人类的产物，不能脱离了人而独立存在，所以我们应该以正确的态度来对待音乐和音乐教育。

在多元文化下的音乐教育应尊重、宽容、容忍文化间的相互差异，那么就要求我们音乐教师不能把自己的文化作为垄断性文化，应该把学生作为主体进行教学。所以音乐教师要与学生展开对话，分享彼此不同的文化，善于从对话中了解彼此音乐文化习得的过程与经验，促使学生形成新的文化特征。多元文化下音乐教师应该能自觉成为主动反思的实践者，反省自己的文化特点，端详自己与学生交往、对话的方式，不能带有文化偏见去教学，要不断发现各种存在于学生中的文化现象，要采用尊重的态度去观察和理解学生的思想与行为，正确对待、引导、疏通各种文化现象，摆正自己在教学中的位置。音乐教师应该加强自身专业水平与理论研究水平的提升，同时还要具备高尚的师德、爱心和无私奉献的精神。应该注重以人为本、以音乐为本的教育理念，使学生认知人类音乐的各种不同，扩宽我们的文化的视野与胸怀，增强自我认同与他者认同意识。在世界文化多元下理解和学习我们自己生活中的各种音乐文化，以文化认同的理念诠释音乐艺术美的无穷魅力。