高中数学教学有效策略

官爱玲

摘 要：新课标下的高中数学教学要求教师在高中数学的教学活动中不能仅限于教会学生记忆、接受和简单的模仿，高中数学的教学目的是促进学生积极主动探索的能力，通过组织学习的方式进行合作和交流以及综合动手实践能力的提高。但是在实际的教学活动中，因为受到传统高中教条式教学思想的影响，使得学生在高中数学课堂上的参与度较低，整个课堂始终是以教师为主导，课堂气氛死板，师生之间缺少在教学理论上的交流和互动，而与之相对的也有很多数学课堂虽然学生的主体地位得到了很好的体现，但是在教学内容和教学思维方面却十分欠缺，缺乏实质的高中数学教学内容。

关键词：教学策略；课堂教学；再创造性

高中数学学习能力的培养具有很大的现实意义，数学教学效率的提高將意味着学生不再仅仅会学习课本上的知识，更是学生能将知识转化为能力、将知识应用于生活的重要标志。因此，本文根据笔者多年的教育教学实践经验，谈一谈高中数学教学的有效性教学策略。

一、在教学过程中提高非智力因素的重视程度

在传统的高中数学教学中，教师只是根据教材进行教学，在教学的过程中忽略了学习动机、兴趣等其他因素。在新课标的高中数学教学要求中要求教师将传统教学中的智力因素和非智力因素统一地结合到教学活动中，在制定智力教学目标的同时设定合理的非智力教学目标。如果通过创建有效的数学教学情境，通过情境教学的方式提高学生对数学的学习兴趣，让学生深深地被数学知识所吸引，同时通过提问教学的方式提高学生对数学关键点的感知能力。

举例来说，在进行等比数列前n项和的教学过程中，首先通过国际象棋和小麦粒的典故激发学生对数列求和的学习兴趣，接着将这个具象的问题抽象化，从而引出本堂课的课题，在教学过程中穿插着引入其他数列求和的案例和同学们共同讨论。之后再提出各种创新的求和方法，让学生在学习的过程中感受不同的求和问题，在这一系列问题的解决过程中提高学生学习的能力，最后通过各种变式数列联系巩固学生学到的求和公式，提高学生的数学发散思维能力。

二、提高数学教学中的再创造性

著名数学教育学家弗兰登塔尔曾提出过数学的再创造教学理论，这种教学理论提倡让学生体会数学学习中对数学理论的再创造，反对传统数学教学中将教学者设计好的数学教学体系采用“填鸭式”的教学方法。数学作为一门创造性学科，实际上是将人们日常的生活常识进行数字化和标准化的过程，数学从诞生起就是从对生活的观察到提出假设，再到证明假设或者反驳提出已有的观点，最后得到一个阶段性成果。提高数学教学中的再创造性就必须将学生作为整个高中数学的教学主体，并且在这个基础上将数学作为一种可以进行创新的活动一样进行引导，就像艺术和音乐领域方面的学习一样，给学生在学习过程中充分的创造空间，让学生始终保持强烈的创造欲望。教师在实践过程中可以从课堂开始就提出一些真实可感的数学现实作为教学起点，让学生经历数学理论和公式的创造过程，通过对身边各种数学规律的提出并进行验证，以这样一种循序渐进的方式建立一种类似于教科书的数学学习体系，这种具有较强互动性的教学方式能够有效地调动学生积极参与到教学活动中。

三、增强学生的创新能力和数学观念的教学

要提高数学课堂教学的有效性就要突破传统教学中仅限于对书本知识和相关内容的教学，要让学生在学习的过程中创新数学学习思想和观念，通过这种方式能够使学生逐步养成对数学本质的学习观念，从而产生更加深远的教学效果。

将陌生、抽象的数学知识应用于生活实践中，从而为人所用，离不开创新能力和对于数学研究的兴趣。只有学生热爱数学，才能真正地发自内心地进行研究和学习，才能认真思考其中的问题，在前人的基础上有所创新。因此，首先作为高中数学教师，应该丰富教学内容，比如组织学生进行分组讨论、比赛或者通过实物展示、图片展示、多媒体教学等方法，激发学生的好奇心和求知欲，其次，要分析了解学生的学习特点、因材施教，从而更有针对性地学习数学知识，让学生的学习能力和创新意识在教师的教育指导下不断提高。学生只有具备独立思考钻研、分析问题、解决问题的能力，才能在不断创新的过程中找到更多能为人们所用的方法去解决现实生活中的具体问题。

综上所述，高中数学的教学中，教师一定要摒弃传统的陈旧教学模式，创新数学教学的思路，提高学生数学问题的理解能力。一堂高效的高中数学课程就像一种美好的思维体验。高中数学教学作为教师研究的一个重要课题，对于不同的教学内容通常也会采用不同的教学策略，上述教学策略只是对于大众数学教学的普遍内容。只有在数学教学实践过程中不断加强数学教学研究和学术交流，才能提高高中数学教学的有效性，促进高中学生数学综合素质的整体提高。

参考文献：

[1]格根娜.浅析高中数学教学中数学思维能力的培养[J].华章，2014（12）.

[2]杨丹丹.浅谈新课改下高中数学教学[J].现代交际，2013（6）.