从教学方法入手，构建高效物理课堂

陈朝武

摘 要：众所周知，教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是物理学科价值得以最大化实现的重要方面。因此，在新课程改革下，教师要从思想上认识到教学方法的重要性，要立足于教材内容，选择恰当的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，使学生在教师营造的和谐环境中找到学习的动机，以促使高效物理課堂的顺利实现。

关键词：生活情境；问题情境；先学后教；小组合作

事实上，以往灌输式教学模式限制了物理学科价值的实现，也不利于学生健全的发展。因此，在素质教育下，我们要更新观念，采用恰当的教学方法，认真贯彻落实新课程的基本理念，以真正促使学生成为课堂的主人。本文就从以下几种教学方法入手，对如何构建高效课堂进行阐述。

一、生活情境创设法

《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生的终身探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”可见，物理学科与实际生活之间有着密切的联系。因此，在教学过程中，我们要有意识地将实际生活与教学过程相结合，要引导学生在熟悉的环境中找到学习物理的兴趣，同时也逐步提高学生的应用意识。

例如：在教学“压强”时，由于本节课的教学目的是让学生理解压强的大小与哪些因素有关，也为了加强学生的理解，提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生思考了生活中的几个现象：坦克的履带制作得很宽；菜刀要磨锋利；挂东西的吸盘贴在墙面上等等，让学生在这些熟悉的情境中重新找到学习的兴趣。

又如：在教学“摩擦力”时，为了激发学生的学习欲望，也为了帮助学生养成独立思考的好习惯，在本节课的导入环节，我引导学生思考了下面几个现象：①冬天人在冰上走会容易滑倒，为什么？②矿泉水瓶盖为什么要刻有纹线？③当瓶子打不开时，为什么可以借助毛巾拧开？④足球守门员为什么要带防滑手套？……同时，借助多媒体向学生展示相关情境的图片，并引导学生自主思考，并说说自己的看法。在学生积极讨论之后，我将“摩擦力”引入课堂活动当中，同时，引导学生思考“生活中哪些现象与摩擦力有关？”……

通过上述两个例子可以看出，在课堂上创设熟悉的生活情境，不仅能够让学生看到物理与我们实际生活之间的关系，提高学生的知识应用能力，而且也能逐步消除学生对物理的畏惧心理，使学生能够以积极的态度走进物理课堂。

二、问题情境创设法

问题意识是创新的基础，问题情境的创设是为了让学生在思考问题、解决问题的过程中养成独立思考问题的良好习惯，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。但是需要注意的是，在问题情境创设的过程中，教师所设计的问题要合理，难度要恰当，否则，过难或过易都不利于该方法价值最大化的实现。因此，在物理教学过程中，教师要立足于物理教材，要创设有效的问题情境，使学生在解决问题的过程中激发学习的欲望。

例如：在教学“分子热运动”时，由于本节课的教学目的是知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，知道分子运动的快慢与温度有关等等。所以，为了提高学生的学习积极性，在授课时，我创设了下面几个问题情境：

问题一：为什么邻居家的饭香，你在自己家里就可以闻到？

问题二：如果将一滴红墨水分别滴在一杯冷水和一杯热水中，思考：哪个杯子的墨水扩散得较快？（可以借助实验展示）

问题三：为什么长期放煤炭的墙面都是黑色的？

问题四：为什么说“破镜不能重圆”？

四个问题每个问题有自己的考查点，第一个问题说明的是分子都是在不断运动的。第二个问题说明温度影响分子运动的快慢；第三个问题说明不仅是气体分子能够运动，固体分子也是能够运动的；第四个问题说明的是分子之间存在着作用力。所以，该问题情境的设计和思考不仅能够帮助学生理解本节课的教学内容、加深学生的印象，而且还能激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，同时对培养学生解决问题的能力也起着非常重要的作用。

三、先学后教式教学法

先学后教模式的最大特色就是先学，所谓的先学就是让学生自主学习，当然学生并不是盲目地学习，而是在教师的指导下进行自学，其中教师要明确自主学习的时间、内容、学习方法、要求等方面的内容。所以，在物理教学过程中，教师要有效地应用先学后教模式，要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中养成自主学习的良好习惯。以教学“动能和势能”为例，对有效应用先学后教模式进行概述。

先学：明确学习时间20分钟，清楚本节课的先学内容，即本节课的学习目标，如：了解能量的初步概念；清楚影响动能和势能大小的因素等等。引导学生结合教材内容进行自主学习，并整理自主学习过程中存在的问题并反馈给我。

后教：在先学环节结束之后，我们要根据学生自主学习遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有针对的讲解，比如：有学生提出：如何比较动能的大小？还有学生提出：质量大的铁球一定比质量小的皮球动能大吗？等等，我们要结合教材内容进行有针对性地讲解，以确保高效课堂的顺利实现。

当堂练：两辆相同的汽车在高速公路上行驶，甲车的速度是100 km/h，乙车的速度是35 m/s，则___车具有的动能大，这表明物体的____相同时，___大的物体具有的动能大。（该环节设计的目的是为了检测学生自主学习的效率，而且还能让学生体会成功带来的喜悦。）

通过整个过程我们可以看出，该方法的应用不仅能够有效发挥学生的主动性，而且对高效课堂的实现也起着非常重要的作用。

四、小组合作学习法

小组合作学习模式是课程改革以来被广泛应用的一种教学方法，对物理教学价值的实现起着非常重要的作用。因此，为了有效地贯彻落实该教学方法，我们应该做好下面几个方面的工作，以确保该方法价值的最大化实现。第一，做好分组，可以按照“同组异质，异组同质，优劣互补”的原则将学生分成不同的小组；第二，确定好小组内容。小组合作不是盲目的，教师要设定好内容，以充分发挥学生的主动性；第三，做好评价。评价是小组合作学习中必不可少的环节，教师的鼓励性评价能够提高学生的课堂参与度。总之，教师要认真学习该模式的核心思想，要充分发挥学生的主动性，使学生真正成为课堂的主人。

例如：在教学“测量物质的密度”时，我借助小组合作学习法让学生以小组为单位借助“天平、量筒、量杯、刻度尺、三角板、烧杯、钩码、铁柱、铝柱、土豆、蜡块、水、细线、细铁丝、小刀”等实验器材自主动手实验，测量相关物体的密度。这样的过程不仅能够提高学生的实验操作能力，帮助学生更好地理解本节课的重点内容，而且对活跃课堂气氛、培养学生的科学素养也起着非常重要的作用，同时也有助于物理课堂效率得到大幅度提高。

除上述几种教学方法之外，我们还可以将自主探究模式、多媒体辅助教学模式以及分层教学方法等应用到课堂活动当中，以确保物理课堂价值的顺利实现。因此，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，有效地将各种教学方法应用到物理教学当中，进而充分发挥学生的主动性，促使学生获得综合而全面的发展，同时也为高效物理课堂的实现作出相应贡献。

参考文献：

[1]周涛.如何构建初中物理高效课堂[J].中学物理，2012（8）.

[2]陈日明.浅谈新课程理念下如何构建物理高效课堂[J].教育教学论坛，2012（23）.