简析如何做好小学英语教学工作

敖登域

摘要：近些年来随着国家对外开放程度的加深，英语作为一项世界性语言，对于学生的为了学习发展影响深远。培养学生良好的英语基础与英语技能是当前小学英语教师的重要责任。本文笔者就教学中如何有效激发学生学习兴趣入手，从做好导入教育、创设英语情境、引导学生参与、联系生活实际等几个角度入手，谈一下我对小学英语教学的一点思考。

关键词：小学；英语；教学；有效性

一、做好教学引导，激发学生学习英语的兴趣

小学时期是各项英语知识积累的初级阶段，“万事开头难”，学生在学习的过程中会感受到不小的压力与难度。这就需要教师能够做好教学引导，以便能够更好的激发学生的学习兴趣。“好的开头是成功的一半，”在教学引导阶段做好学生的兴趣培养意义非凡。于是笔者往往会采用目的引导的形式来鼓励学生进行英语知识的学习：学好了英语，我们就能够自由自在的和外国人交谈；学好了英语，我们就能够为日后的学习工作打好基础；学好了英语基础，我们就能够在工作的时候多一个选择，享受外企的良好待遇等等……从学习目的入手来激发学生的学习兴趣。另外在低年级我就注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点，先后举行“小学英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于教室内，供全班师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。同时在每节课的导入阶段，我经常也会联系当时的一些场景、时令来进行导入，比如在母亲节（Mother's Day）的时候，就可以给学生讲述一些关于母亲节来历的故事，让学生能够通过英语知识的学习来感受母亲的伟大，培养他们对于父母的感情，之后还可以运用这个契机引导学生进行相关英语知识的学习，比如你买了什么当母亲节礼物？（What did you buy for mother 's day？）让学生能够通过相关知识的拓展来了解英语知识的丰富多彩，提升他们的学习兴趣。

二、创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣

在教学的过程中我们发现，单纯的词汇教学或者语句教学很容易导致学生的兴趣不足、学习积极性下降。这是因为小学生的年龄特点及其认知能力决定的，小学生很难长时间集中注意力去学习一些单纯的知识。所以在教学中就需要教师能够不断的创设良好的教学情境，通过丰富多彩的课堂情境来活跃学生的思维，丰富小学生的学习感知，提升他们的学习兴趣。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在“问路”这一情境中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。通过这样的情境创设，不仅能够有效的激发学生的参与热情，还能够加深学生的学习体验，取得更好的教学效果。

三、鼓励学生参与，激发学生学习英语的兴趣

学生是课堂学习的主体，学生自身的参与热情、参与积极性直接影响着学生的学习效率与教学的效果。所以就需要教师能够创设民主和谐的课堂教学氛围，鼓励学生参与课堂学习、全身心投入课堂学习，激发学生的学习兴趣。比如在学习colour（颜色）时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，让学生能够感受到成功的喜悦。之后还告诉学生我们生活中见到的“greentea”（绿茶），“blackcoffee”（斋啡），“ablue/white-collarworker”（蓝/白领工人）等等字儿词汇的构词法。通过这样的形式就能帮助学生更好的去进行词汇的识记，提升记忆效率，这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。通过这样的教學形式，学生在学习的过程中就能更好的进行词汇的记忆，加深他们对于长词、难词的学习有效性，在提升学生学习有效性的同时也很好的激发了他们的学习兴趣。

四、联系生活实际，激发学生学习英语的兴趣

英语是一项语言学科，作为语言其最终目的是为了更好的指导实践，这就需要教师在教学中能够联系生活实际，不断的激发学生的学习兴趣。改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。比如有学生就问：“绿茶”是“greentea”，红茶为什么不是“redtea”，而是“blacktea”呢？面对学生的提问我大多不做正面回答，而是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。之后有同学找到答案了：原来是因为红茶在晾晒过后，茶叶成品的颜色是黑色的，在当年进口的时候外国人是因为茶叶的颜色直接命名为“Black Tea”，而在中国的文化中，我们看到的是茶叶冲泡后，茶汤的颜色。所以，我们中文中的红茶，就是英文中的“Black Tea”。通过这样对于文化差异的探讨、了解，能够丰富学生的学习生活，提升他们对于英语知识的综合感知，久而久之，学生就会发现自已对于英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。

英语是一项实用学科，需要学生认真学习，但作为一项外来语言学科，由于缺乏实用空间，学生在学习的过程中往往会感觉到不小的难度，这就需要教师能够进行有效的引导，通过情境的创设、学生的参与、生活的联系来丰富学生的学习感知，不断的提升教学的效率。

参考文献：

[1]何长华.如何做好中小学英语教学的衔接工作.《新天地：开拓教育新天地》2011年 第10期

[2]畅丽华.在新课改形势下如何做好小学英语教学工作《新课程（上）》2014年03期