以教师职业能力培养为目标导向的高职高专英语词汇教学现状调查及研究

陈月仙

摘 要：词汇是语言的三大构成要素之一。高效的英语词汇教学始终是英语教学研究的重点，同时也是师范院校教师职业能力培养的内容之一。本文通过问卷调查，分析了高职高专英语词汇教学的现状，并对此提出了相应的对策。

关键词：词汇教学现状；词汇呈现方式；阅读方式；语言输出任务

词汇作为语言的三大构成要素之一，是语言的基本构建材料。离开了词汇，就无法进行有效的语言沟通。长期以来，在教学中如何进行更有效的英语词汇教学是研究的热点问题之一。而教师职业能力是指教师在专业教育与教学过程中形成与发展的从事教育教学活动所需要的一切能力。对于师范专科院校而言，培养包括英语词汇教学在内的英语教学能力，是当前教师职业能力培养的一个重要方面，也是人才培养不可或缺的一个环节。因此，对以教师职业能力培养为目标导向的高职高专英语词汇教学现状的调查研究是很有必要的。

一、当前高职高专英语词汇教学现状

本研究通过问卷调查对我校高职高专英语词汇教学情况进行调查。调查结果显示：

1.课堂词汇教学呈现方式。87.2%的学生认为教师总是用单词表教学，90.8%的学生认为教师没有对语境教学等其他教学方法进行尝试。93.4%的学生认为课堂单词教学时间以每单元一节课为主，而只有10.8%的学生认为词汇教学中教师经常与学生互动。

2.词汇教学中的阅读方式。选择单一朗读或默读的学生分别为25.4%和21.3%，两种方式相结合的为9.8%，其他学生则采用不固定方式。而82.8%的教师在阅读方式上不做要求。

3.词汇教学中语言输出任务和类型方面。在词汇教学中，78.3%的教师用听写的方式检测学生单词掌握的情况，61.7%的教师仅采用口头造句的单一语言输出任务，而66.2%的教师课上安排学生单词练习的时间少于5分钟。对此，52.2%的学生认为此方面教学是根本不够的。

二、高职高专英语词汇教学存在的问题

1.词汇教学呈现方式单一滞后，以传统单词表教学为主，缺少创新。课堂上仍以教师为主导，以“满堂灌”和“一言堂”为主要教学方法，缺少教师与学生的互动；单词教学的语境和上下文相脱离，单纯以单词教学为目的，忽略了词汇学习方法的传授与引导。

2.英语词汇阅读方式单一，没有引起教师和学生的重视。教师只关注了“教”的过程，却忽视了学生如何能更好地“学”。这主要表现为课堂上学生阅读方式单一随性，且多数教师没有提出阅读方式的要求，只注重自我阅读教学环节的设置，却忽视了不同阅读方式所带来的学习效果的差异。

3.英语词汇教学中缺乏足够的语言输出任务，输出任务类型单一，重口头输出而忽视了书面输出。根据Swain的输出假设理论，语言表达的技能只有通过促使学习者进行语言输出，也就是说和写，才能得以发展。投入量假设理论认为学习者对不同的语言输出任务的不同投入量会导致其习得效果有所不同。因此，在英语词汇教学中，只有输入与输出的有机结合才有利于促进语言的习得。在当前高职高专英语词汇教学中，输出任务的不足与单一类型的现状是亟需解决的问题之一。

三、高职高专英语词汇教学现状的对策

1.改变单一的单词呈现方式和“满堂灌”的传统教学方法。教师应尝试将语境教学、篇章教学等方法与传统的单詞表教学相结合，发挥各种方法的优点，扬长避短，更好地强化词汇习得。课堂上增强师生互动，给学生更多自主学习的时间，并增加词汇学习方法的传授与引导，帮助学生进行高效的英语词汇学习。

2.加强对英语阅读方式的研究。在课堂上有意识地引导学生将有声阅读和无声阅读相结合，发挥两种阅读方式的优点，提高词汇教学的效果。另外，还应该引导学生根据自己的学习情况，摸索出最适合自己的阅读方式，提高学习效率。

3.改变课堂上重输入、轻输出的现状。在备课中精心设计更多的语言输出任务，并丰富和创新输出任务类型，将口头输出和书面输出相结合，引入绕口令、编故事等教学环节，进而实现任务投入量的最大化，实现最优词汇习得效果。

4.加强教师和学生对英语词汇教学的认识和重视。教师应跳出传统的教学模式，更深刻地去思考和研究如何进行更有效的英语词汇教学，关注这方面的相关研究，并大胆进行创新和探索。在教学过程中，学生对英语词汇学习的兴趣和热情是学生日常生活和学习的一部分。通过采用更加科学有效的教学方法，有计划、有步骤地对学生进行指导，增加学生的英语词汇积累，使其在今后的学习和生活中能够真正做到灵活运用。

参考文献：

[1]邓联健.二语产出性词汇能力发展研究综述[J].外语与外语教学，2006（2）：25-27.

[2]Laufer B.，Hulstijn J.H..Incidental Vocabulary Acquisition in a Second Language：The Construct of Task-Induced Involvement[J].Applied Linguistics，2001，22（1）：1-26.