浅谈我国幼儿社会教育中的问题及对策

王惠

摘 要：幼儿社会教育是指在幼儿的日常生活中，以发展幼儿的社会性为目的，增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，是对幼儿进行全面发展教育的一个重要领域。幼儿阶段是人类社会性发展的关键时期，但目前我国幼儿社会教育仍然存在幼儿社会教育表面化，忽视对幼儿社会情感和社会行为的培养，随机性、渗透性和整体性体现不够等问题。幼儿社会教育是系统性的教育，应有机渗透，进行隐形教育，并需要幼儿园、家庭和社会的共同努力。

关键词：幼儿；社会教育；问题；对策

一、幼儿社会教育的概念

幼儿社会教育是以发展幼儿的情感——社会性为目的，以增进幼儿的社会认知、启发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育，核心是做人教育。因此，幼儿社会教育在幼儿全面发展教育中具有十分重要的作用。

二、目前我国幼儿社会教育中存在的主要问题

我国幼儿社会教育已经取得了一定的进步，形成了一定的教育体系和相应的教育方法，但由于幼儿教师对社会教育缺乏一定的知识储备和灵活的教育方法，加上社会教育自身的复杂性，致使幼儿社会教育仍存在一定的问题。

1.幼儿社会教育过于表面化。现今我国幼儿教师专业素质还有待提高，在实际的教育活动中，通常是预先设计好的社会教育的目标和活动过程，即便有些幼儿教师在实际操作中想要做适当调整，但往往力不从心。一般情况下，幼儿教师大多会按照既定的活动目标和过程向幼儿传授一定的知识，这样很难使幼儿对社会知识达到真正理解，从而导致幼儿社会认知的表面化、被动化，无形中把幼儿推到了被动的地位。幼儿社会教育是以发展幼儿的社会性为目的，而幼儿社会性发展是一个双向、互动的过程。幼儿不应是一个被动的个体，应该是一个主动、积极的参与者，是一个主动创造的过程。

2.忽视对幼儿社会情感和社会行为的培养。社会情感是幼儿在社会生活、社会交往中的情感体验，包括积极情绪、情绪表达与控制、依赖感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。社会行为是幼儿在与人交往和参与活动时所表现出来的行为技能。具有良好社会情感的幼儿往往较易表现出亲社会行为和利他行为；而具有良好社会行为的幼儿则可以更好地适应周围环境，解决交往中产生的冲突。目前，我国幼儿社会教育往往过分强调知识性、规则性和外显性，不重视对幼儿社会情感和社会行为的培养。幼儿教师在进行社会教育活动中，多数会要求幼儿按照成人的思想遵循一定的规范，而忽视了对幼儿社会情感和社会行为的培养。

3.幼儿社会教育中随机性、渗透性、整体性体现不够。随机教育、各领域渗透教育和整体教育是幼儿教育应遵循的教育原则。但是，在我国幼儿社会教育活动中，往往并没有得到很好的执行。目前，我国幼儿教师大多将社会教育当作是一门专门的教育活动，预先设计好社会教育活动的目标、过程及活动延伸，在实施过程中按照既定的步骤进行，忽视了幼儿一些突发的兴趣点，也没有很好地与其他领域的活动进行有机结合和渗透。从整体性来看，幼儿社会教育活动往往集中在幼儿园，家庭和社區在其中并没有很好地发挥其应有的作用，幼儿教师忽视了与家庭、社区进行共同社会教育的环节，这将不利于幼儿社会性的发展。

三、促进我国幼儿社会教育的对策

幼儿社会教育对幼儿一生的成长是至关重要的，一些人步入社会表现出社会适应能力差、不能很好地与他人合作、社交能力和自我控制能力差、自我保护意识淡薄等问题，这些都与幼儿时期进行的社会教育有关。那么，如何为幼儿提供更好的社会教育呢？笔者认为可以从以下几个方面改进：

1.强化幼儿社会教育观念。对幼儿进行切实有效的社会教育，最根本的还是要提高幼儿教师、家长和社会人士对幼儿社会教育观念的重视。我们应认识到在当今社会生活中，最重要的是一个人社会适应能力、交往技能等社会性的发展，而不是被动地遵守相应的规范。

2.拓展幼儿社会教育的课程领域。国外的幼儿教育，如新西兰的幼儿教育，教师依据新西兰幼儿课程体系大致创设一个目标，教师在活动实施过程中会遵循幼儿的兴趣做适当的调整，具有很大的随机性和自主性。教师应给幼儿营造一个安全、自主的环境，赋予幼儿创造的空间，鼓励幼儿探索、发现社会教育活动的进程。

3.幼儿园、家庭和社会应共同努力。在社会教育活动时，教师既要有计划、有目的地进行社会领域的教育活动，又要采用多渠道、全方位、广角度的有机渗透的隐形教育，将幼儿社会教育自然灵活地贯穿到各领域的教育活动中、幼儿游戏中、家庭教育中和日常生活的各个环节，让幼儿能时时耳濡目染、潜移默化地受到熏陶，这种育人效果才会是长期且深刻的。因此，幼儿社会教育是系统化的教育，需要幼儿园、家庭和社会三方面共同努力。

参考文献：

[1]虞永平.幼儿园课程指导丛书——社会（大班）[M].南京：南京师范大学出版社，2000.

[2]刘雅琴.我国幼儿园社会教育的进展、问题及改进策略[J].教育研究，2008（2）.

[3]彭海蕾.学前儿童社会教育与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2012.