让作文评讲走进新课程

张辉

随着语文课程改革的逐步推行，新课程理念、新课标思想在具体的教学活动中渐渐显示出来，而传统的作文评讲课常常是老师忙学生闲，老师累学生烦，效率低下。开发多媒体教学资源，推进作文评讲课堂结构模式的改革，可以有效提高作文评讲课堂效率。

一、培养浓厚兴趣，提高课堂效率

兴趣是最好的老师。开发多媒体教学资源，多媒体课堂教学以其形象、直观、生动的特点，极大地激发了学生的兴趣，可改变学生在作文评讲课中单一的听众角色，改变只关心自己成绩，而不重视总结的错误现状，大大提高了课堂效率。

二、激发联想想象，扩展思维空间

“最杰出的艺术才能就是想象。”写作中就应充分借助联想想象，思接千载，视通万里，方可成就佳作。如高中第一册的写作训练《想象与联想》，假使不制作多媒体课件，仅仅是口頭上引导学生想象、联想，就局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐上的渲染触动，学生的想象面、联想面就狭窄多了。

三、丰富生活感受，蓄积写作素材

写作中学生最苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，缺乏生活感受是问题的根源。而多媒体课堂教学一定程度上可弥补学生这一“生活空白”。如在作文评讲中，遇到表现环保主题的材料，则可以借助CAI媒体，将祖国的美好山水展示出来，在这种“请您欣赏”式的画面、音响的享受中激发学生对美好河山的热爱，再加以展示遭受污染的环境的图片，在对比中，学生会自然地感觉到环境保护的重要性，激发起环境保护的责任感，写出来的文章也会饱含真情，而不是无病呻吟了。

四、扩大课堂容量，促进获取知识

如在《作文拟题训练》评讲课中，可选取2003年高考优秀作文中的一些精彩拟题（诸如《海棠依旧？绿肥红瘦？》《感时花溅泪》等30多条），与学生所拟立的文题，放在一起制作成PPT，让他们挑选出好标题，讨论分析这些好标题的精彩之处，总结出“引用化用——过目不忘”“巧借词语——妙趣横生”“妙用修辞——文采流溢”“富于诗意——心动神怡”“移用符号——耳目一新”“反弹琵琶——别出心裁”等拟题的具体方法技巧，为高考作文凭借画龙点睛、心旷神怡的好题目取得好成绩打下基础。

五、展示分析过程，提高审题能力

利用PPT或ALTH，运用图表或列式能清晰地显示作文的思路，不仅比黑板的板书来得丰富有趣得多，还大大扩充了课堂的容量。

如一次材料议论文的讲评课，就运用图表对原材料进行分析：

附：1814年，英国人史蒂芬逊制造出世界上第一辆蒸汽机车时，有人驾着一辆马车和他赛跑，新生的火车丑陋笨重，走得很慢，漂亮的马车骄傲地跑在前面，然而，斯蒂芬逊并没有因为失败而灰心，他坚信火车比马车有美好的前途。一百年过去了，马车仍按原来的速度转动着轮子，而火车却在飞速前进，高速火车时速可达200公里，实验性火车的速度就更加惊人了。列出有关信息：

要素：人——斯蒂芬逊，物——新制造的火车和马车，事——新制造的火车和马车赛跑失败了；

关键词语：“失败”“没有灰心”“坚信”“惊人”；

评价性论述：一百年过去了，马车仍按原来的速度转动着轮子，而火车却在飞速前进。根据这样的信息，就可以确立以下论点：（1）失败是成功之母；（2）信心是事业成功的阶梯；（3）新生事物是不可战胜的；（4）科学是社会发展的动力；（5）新事物必然代替旧事物。

这样动态展示分析过程，极大地帮助了学生掌握分析材料的方法，提高了学生的分析能力。

六、共享范文美感，展示修改效果

作文评讲课要充分利用好范文，以起到指导作用。可以文本展现，再配以恰当的背景图片、音乐，让作者朗读，在这种美的享受中，既让作者获得强烈的成就感，又大大激发了其他学生努力写作、争取展示自我的良好愿望。

我们也可以利用文本的形式做典型作文的集体讨论修改，对修改之处，用不同颜色加以提醒，设置交互链接，修改前后对比效果直接明显，有明确而突出的指导作用。

七、煽动内心情感，激发写作冲动

例如，在布置一篇以“人生价值”为题的作文时，运用多媒体展示了兰考人民送焦裕禄去治病时的动人场景，河南登封市14万群众手持花圈和挽幛相送殉职女公安局长任长霞的感人画面，十万民众泪送江苏金坛恪尽职守舍身救生的殷雪梅的情景，还让学生欣赏了影片《高山下的花环》中的节选，由英雄烈士年轻英俊的脸庞、母亲悲怆欲绝的哭泣、深沉低缓的音乐、慷慨深情的朗读等组成的一个多媒体课件，学生的情感被充分煽动起来，心潮澎湃，文思涌动，写作效果极其突出。

运用多媒体推进作文评讲课堂结构模式改革，改变陈旧、僵化的传统评讲模式，将极大地调动学生的积极性，煽动内心情感，激发写作的冲动，提高写作水平。我们当努力尝试，以取得实效，让我们的作文评讲课真正走进新课程。

参考文献：

王洪宝.让作文评讲走进“新课程”[J].作文教学研究，2010（6）.

编辑 温雪莲