浅谈新课改下中学体育教学方法的完善

陈国清

【摘要】提高体育教学质量、增进学生身心健康、增强学生体质是体育教学的核心，体育教學效果的好坏会直接影响学校教育工作的发展。新课标颁布实施后，中学体育课程改革不断深化，对体育教师也提出了新的、更高的要求，中学体育教学正不断完善。

【关键词】新课改 中学体育 教学方法 完善

一、新课改背景下中学体育存在的问题

1.师资比例不合理。体育教师的素质直接影响对学生的教学质量，但是在很多中学中，体育教师的学历以及思想素质较低，尤其在一些经济不太发达的地区，体育教师的素养、知识结构以及教学能力不能够满足当前新课改的需求，使学生无法受到良好的体育教育，直接限制了体育在中学中的发展。

2.教学内容单调。对于学生而言，中学时期正是他们活泼好动、充满活力的时期，然而很多学校开设的课程都是一些较为传统的田径、篮球等课程，注重体育的竞技性，且教学过程十分枯燥无趣，无法吸引学生的兴趣，导致很多学生在上体育课的时候积极性较低，出现了学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的现象。另外，现在很多学生都是独生子女，家长对孩子表现出了过度的呵护，一旦孩子在学校中发生任何意外，都会导致一场争论的发生。很多学校为了避免类似事件的发生，极大地简化了体育课的内容，只教授一些简单的体育动作，降低学生在体育课上发生意外的可能性。这种思想导致体育的课改在很多学校流于形式，无法真正地落实到实践之中。

3.缺乏对学生品德的培养。根据相关调查所显示的结果，中学生不愿意上体育课的一个重要原因是上体育课太辛苦。由于现在很多学生都是独生子女，从出生开始便在家长的呵护下成长，一旦体育教师稍微加大一点运动量，学生便会叫苦连天、不愿配合。在这种情况下很多体育教师便对学生妥协，导致很多学生认为体育课就是自由活动的时间，使体育对学生意志和耐力的培养无法实现。

二、新课改背景下教育方法完善的基本思路

1.改革以竞技运动项目为主的教材与教法体系。过去的中学体育教学大纲竞技运动项目过多，教材的难度较大，每项技术要求过高、环节过细且各年级教材的重复现象严重，严重影响了学生上体育课的积极性。由于竞技运动项目对场地设施要求过高，大部分学校难以保证，从而影响了教学的质量和效果。因此，现在的体育教学要从教材中走出来，不能拘泥于教学大纲中的教学内容，要从学校的场地和器材情况出发，以学生的爱好和兴趣为中心组织教学内容，让学生真正成为课堂的主人。只有这样才能使学生由怕上体育课变为爱上体育课。

2.转变教学观念。传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略了学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。这种旧的体育教学观不利于新世纪新型人才的培养。因此，在体育教学改革中，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人，学生才能学到体育的技能技术，掌握科学锻炼身体的方法。

三、完善教学方法的具体做法

1.教师为完善教学该如何做？所谓教学，即有教有学，普遍中学就完全没有这一过程，随意的讲解、示范，学生听讲、练习，完成指定的教学内容也就算完成了教学任务。在这样的教学模式下，教师没有根据学生的信息反馈及时了解学生对所学知识的理解程度。另一方面，也取决于教师对于实践课的重视程度和责任心。因此，为了保证实践教学的质量，我们在每学期的综合实践教学中都将学生分组，每一组学生都指定教师进行全程的指导。我们要求教师和学生每周要定期见面，学生向教师汇报实践的进展，遇到的问题、困难，教师给予帮助。

2.学校在此方面该作出怎样的努力？随着中学体育新课标的出台，在评价方面提出了全新的理念。新课程标准评价基本内涵为：评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。在评价方式上强调定性评价和定量评价相结合、终结性评价和过程性评价相结合、绝对性评价和相对性评价相结合；强调评价内容的多元化，注重学习过程中情感体验、心理健康和社会适应的评定；强调评价主体多元化。但在实际操作中出现了很多问题。对此，本文笔者的观点是对学生体育学习成绩的评价应以教师评价为主，但要求教师观察要全面、记录要详细，学生自评、互评和家长参与评价仅供参考，传统的“四合一”考评方法（1.体育出勤率、课堂表现占10分；2.体育基础知识占20分；3.身体素质和运动能力占40分；4.运动技能和技巧的考核占30分）仍旧可以作为主要参考的评价体系。正如卢元镇教授所说，我国体育新课改必须尊重我国国情，不能以新为荣、以洋为美，因为实践才是检验真理的唯一标准。

总而言之，在新课改的背景之下，体育教师要想更好地实现素质教育的目标，满足新课改的要求，就必须以学生的实际情况为基础，积极地革新教学方法，调整教学内容，激发学生的学习兴趣，实施分层教学，革新评价体系。只有这样才能够完善教学方法，才能够更好地开展体育教学。