提升高校思想政治理论课教学实效性的路径探析

郑忠梅 赵蓉

摘 要：基于教学要素中人是最重要、最根本的因素的角度，提出了提升高校思想政治理論课教学实效性的一些路径，包括提高教师综合素质，发挥教师的主导性作用；提高学生学习兴趣，发挥学生的主体性作用；构建师生学习共同体，实现高质量的对话。

关键词：教师素质；学习兴趣；学习共同体

高校思想政治理论课，是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，是我国当代大学生的必修课，是社会主义大学的本质特征，其自身具有认识、导向、保障、育人四大功能。当前，由于多方面的原因，高校思想政治理论课教学存在“到课率”“抬头率”等问题。如何让思想政治理论课入脑入心？认真探究提升高校思想政治理论课教学实效性的路径问题，基于教学要素中人是最重要、最根本的因素的考量，我们有如下思考：

一、提高教师综合素质，发挥教师的主导性作用，是提升思想政治理论课教学实效性的关键

在社会学、教育学、伦理学意义上，教师作为学生成长过程中的“重要他人”，负有重要的教育责任。广大高校思想政治理论课教师担负着构建大学生马克思主义信仰体系的重任，是真正意义上的塑造大学生灵魂的工程师。过去一年多时间里，教育部会同中组部、中宣部等部委连续出台了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》和《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》，强调高校教师尤其是青年教师的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用，关系着高校发展的未来、人才培养的未来、教育事业的未来，必须大力提高青年教师思想政治素质和师德水平。身为高校思想政治理论课教师，首要任务在于加强政治理论素养，进一步增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信，自觉践行社会主义核心价值体系，坚持正确的政治方向。其次，应不断提高自身以思想政治素质为核心的综合素质，加强个人道德修养，强化职业理想，严守教育教学纪律，加深专业学术素养，学习现代教育观念，及时更新知识结构，锤炼健康身心素质，提高自我调适能力，以高尚的人格魅力吸引学生，使学生产生“亲其师、信其道”的教育效果，从而对学生的人生观、价值观、世界观产生影响，引导其向正确的方向健康发展。

二、提高学生学习兴趣，发挥学生的主体性作用，是提升思想政治理论课教学实效性的根本

好之不如乐之，好学不如乐学，兴趣是最好的老师。教师要有意识地进行有效的教学设计，采取各种激励策略，激发学生的活动兴趣，增强他们的参与意识，提供真实体验的机会，最终达到促进学生深度学习的效果。其中，使学生产生强烈兴趣的、让学生亲身参与其中的学习活动在激励学生主动学习、深度学习中发挥着关键作用。正是通过这样的学习活动，学生的主体性被唤醒和获得极大的尊重，进而获得思想政治理论课中的重要知识、能力、情感、态度和价值观。在具体的教学实践中，教师要尽最大努力了解学生的所做、所感、所思，认真倾听他们的问题，积极回应学生的关注，及时反馈学生对当前学习内容的兴趣以及有效的方法；提供多样化的学习资源和学习机会，给予学生不同类型的学习活动体验，让学生真正成为学习的主人。

三、构建师生学习共同体，实现高质量的对话，是提升思想政治理论课教学实效性的基础

当今时代，并喻文化与后喻文化共同存在。教师与学生相互影响、教学相长、共同成长。所以，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。构建师生学习共同体是新形势下提升思想政治理论课教学实效性的要求。建立在相互尊重基础上的师生关系和平等互助的生生关系可以提供良好的沟通平台，让师生获得归属感，促进相互学习。

教师首先要放下身段，摒弃思想政治理论课教学中传统的“我说你听、我打你通”的灌输模式，与学生分享学习权力，关注并尊重学生的学习兴趣，引导学生自主决定学习的内容和方法，增强他们的参与意识和学习动机。将学生分成若干学习小组，为学生设计只有通过合作才能完成的学习任务，以有效地促进学生互动，充分调动他们的学习积极性，促进他们各自发挥自身优势完成小组任务，更可能实现高质量的对话，提升思想政治理论课教学的实效性。研究表明，从知识、态度、效益和参与的角度来看，高质量的全班讨论也对学生的学习有重要的影响。全班讨论可以让学生在具体活动中体验思想政治理论课的学习价值。值得注意的是，在由学生主持的课堂讨论中，在聆听了学生的全部观点后，教师尽可能多的及时表达对学生谈话的兴趣、赞赏、概括或反思，教师注重阐明自己的观点而不是注重向学生提问，将会是一种实现高质量对话的有效举措。

思想政治理论课教育教学具有强烈的政治性和导向性特点、理论性和科学性的特点、思想性和育人性的特点、实践性和针对性的特点等。因此，思想政治理论课教学实效性的研究是一个常变常需、常研常新的重要课题。教育者要全方位推进思想政治理论课教学改革，多方面促进大学生全面发展。思想政治理论课教学实效性的研究与探索任重道远，前景无限。

参考文献：

丰继平.提高社会科学课程教学有效性的若干路径[J].世界教育信息，2013（12）：46-49.

编辑 赵飞飞