问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用研究

童双万

【摘要】物理是一门重要的基础课程，新课标背景下，对于高中物理教学目标的要求越来越高。问题情境创设在高中物理教学中的应用，可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的物理学习兴趣，提高高中物理课堂教学质量。本文分析了问题情境创设的基本原则，阐述了问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用策略。

【关键词】问题情境创设 高中 物理 课堂教学 应用

高中物理是一门教授基础物理科学、培养学生分析能力和理解能力的重要基础学科。问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用，通过教师结合教学内容创设相关的问题情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的物理分析能力和理解能力，提高学生的物理素養，促进学生全面发展。

一、问题情境创设的基本原则

1.适宜性。创设问题情境的主要目的是服务教学内容，因此教师创设问题情境首先要考虑提出的问题是否在学生的学科认知范围内，在结合基础知识的基础上可以增加一定的挑战性，起到能够激发和引导学生学习兴趣的目的，难度要适宜。其次，教师创设的问题情境要反映学科知识的本质，符合教学重点。问题情境创设要满足适宜性原则，结合学生的学习能力、年龄特点、心理特点和认知水平等因素，创设合理适宜的问题情境，充分调动学生的积极性和主动性，体现学生的主体学习地位。

2.逻辑性原则。教师在创设问题情境时要充分考虑到新知识和旧知识之间的逻辑性，要按照物理学科的发展及发生过程，以物理学科的逻辑性思维为教学主线，循序渐进，由浅入深地提出物理内在问题，使问题能够贯穿整个物理课堂教学内容，唤起学生对旧知识的回忆，激发学生学习新知识的热情，使问题情境真正能够服务新知识的教学。

3.兴趣性。兴趣是最好的老师，教师在创设问题情境时要重点考虑兴趣因素，提出能够激发学生学习兴趣的问题，迅速吸引学生的注意力，使学生集中注意力，提高学生的学习效率。创设问题情境时，要使学生感到很好奇、乐意接受，逐渐提高学生对物理课堂教学的关注度。

二、问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用策略

1.创设实际生活问题情境。高中物理课程中抽象的物理原理和定理对很多高中生来说有一定的学习难度，并且教师多是讲解物理理论知识，很少和生活实践联系起来，导致学生对物理学习失去兴趣，高中物理课堂教学效果一直不好。物理是一门和生活实际结合非常紧密的学科，因此教师要积极创设实际生活问题情境，激发学生的物理兴趣，引导学生自主学习、自主探讨，鼓励学生用所学的物理知识分析现实问题、解决现实问题，逐渐提高学生的自主学习能力和创新能力。

例如，在高中物理课堂教学中，在讲解“物体惯性”的教学内容时，教师可以创设实际生活问题情境：在汽车发动的一瞬间为什么人的身体会向后倾斜，在突然刹车的一瞬间又向前倾斜？汽车在行进过程中为什么要和前面的车辆保持一定的距离？结合生活实际分析这些生活现象，激发学生的好奇心。在结束物理教学后，教师可以鼓励学生利用弹簧秤、木块、吸管、塑料瓶、篮球等工具，自主进行探索学习，解决生活中的实际问题。

2.创设趣味性问题情境。在高中物理课堂教学中，教师可以创设趣味性的问题情境，使学生在愉悦的课堂教学氛围中调动起主动性和积极性。例如高中物理“摩擦力”的教学，摩擦力是我们日常生活中最常见的一种作用力，首先教师提出为什么在《小鬼当家》这部电影中小主人公要向地上泼洒油料？想要抓他的人踩到油料后发生了什么情况？那些坏人为什么在积雪很多的地方走得很稳，却在雪地中较为平坦的地方摔跟头？通过创设这种趣味性的问题，积极地调动学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在一个轻松愉悦的教学环境中学习知识。

3.创设实验问题情境。物理是一门以规律和概念为核心的重要实验科学，由于物理学科涉及的知识很广，在高中物理课堂教学中，教师要组织多层次的教学活动，一方面重视物理理论知识的讲解，使学生真正理解物理规律，另一方面重视物理学科的实验教学，并且充分利用实验教学积极创设实验问题情境，结合学生的心理特点和学习基础，根据物理课堂教学内容，提出相关问题，激发学生的物理兴趣，让学生身临其境地感受物理实践氛围，组织学生自己动手操作物理实验，使学生自己主动学会创新、学会探索、学会发现。

例如，在高中物理课堂教学中，教师可以创设这样的实验问题情境。教师准备下列实验器材：电动势为3伏的干电池，一个电阻量程为0-20欧姆的滑动变阻器，一个电阻为500欧姆的定值电阻，一个电阻为40欧姆的定值电阻，一个量程为15毫安、内阻为100欧姆的标准电流表，开关S 和若干导线。提出问题：大家能否利用这些实验器材设计出测量电路，测量出实验中电表的内阻？激发和引导学生自己动手操作这个物理实验，可以逐渐提高学生的物理综合运用能力。

问题情境创设在高中物理课堂教学中的应用，要结合创设问题情境的重要原则，积极联系生活实际，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，丰富教学方法，逐渐培养学生的自主学习能力，提高物理课堂教学质量，不断提高学生的物理综合能力。