行为导向教学法在“机械制图”课程教学中的探索

摘要：基于行为导向教学法，在机械制图“视图”教学中设计了手工折纸、卡片游戏等教学活动。“手工折纸”使学生对物体的认识从立体到平面、从平面到立体建起了空间思维通道，“卡片游戏”让学生在不知不觉中寻找到视图的投影规律。

关键词：职业院校；机械制图教学；行为导向教学法

作者简介：王曼娇，女，湖南衡阳财经工业职业技术学院教师，主要研究方向为机械制造。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）30-0060-02

行为导向教学法是当前职业院校有效的教学方法。[1]课前，要求教师在吃透教材、知识点的基础上，还要花更多的心思设计、创造出学与教、学生与教师互动的社会交往情境，引导学生参与到学科内容的过程中。学生为了“行动”来学习并通过“行动”达到学习的目的，能使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法与能力、与人协作共事的社会能力，等等，因此，也是每个职校教师需要不断探究与应用的教学方法。笔者根据多年的教学经验，介绍行为导向教学法在机械制图“视图”中的教学设计活动。

一、通过“手工折纸”构建基本视图的空间思维通道

“视图”是机械制图课程的核心内容，视图包括基本视图、向视图、局部视图、斜视图。其中6个基本视图又是制图的“心脏”。老师在讲授6个基本视图时，现代信息化的教学常用课件把物体向6个投影面投射再展开的动画来体现，学生一般能接受，但理解不深刻，在日后的做题与学习过程中，这些问题会表现出来。基本视图是物体从立体到平面的投影与展开，是学生学习制图创建学生空间思维的基石，是构建学生从立体到平面、平面到立体的空间通道。“视图”的教学要让学生记忆牢靠与深刻，并搭建好学生学习制图的空间思维隧道。以下是运用行为导向教学法设计的教学过程。

首先，给学生每人发一张A4的白纸，然后学生把A4纸的宽分三等份折，再经两次对折成如下图1的形状，再裁剪成“十字形”图2的样子，最后围成盒子如图3。

盒子的6个面为基本视图的投影面，要求学生把6个视图名称写在盒子的6个面上。实践教学的过程发现，学生在写视图名称的这个环节中有的在讨论、有的在反复地做成盒子又展开来确定视图名称。然后用一个物体向六投影面投射，得到的6个视图画在展开的“十字形”纸上。这时课堂非常活跃，在画图中每个学生都将会经历做成盒子又展开的过程，部分学生还会不断的做成盒子，又展开作图，作图中的长、宽、高的尺寸问题以及前、后、左、右、上、下的方位问题，是他们在作图过程中必须进行自我突破的重点。最后，把学生的作品交上来会发现两种典型的现象：一是尺寸没有问题，但长不对正、宽不相等、高不平齐的现象；二是出现尺寸、方位都没错，但位置摆放不正确，特别是左视图、右视图、后视图弄反的情况较多。老师发现这些问题时，不必马上去纠正学生错误，只是把相同的作品进行分类放在一起，然后交给学生自己去发现问题与解决问题。图4是学生完成的作品。

学生对“基本视图”经历了从空间到平面、从平面到空间的反复行为，从而在脑中搭起了基本视图的空间思维通道，对“机械制图的关键技术”有了深刻的体会。

二、通过“卡片游戏”寻找视图的投影规律

行为导向教学法的实施主要是教師做到用什么方法让学生参与到学习的过程中，使学生在不知不觉的行为中接受学科知识。[2]把6个基本视图做成卡片，学生按基本视图的位置对号入座。这种卡片游戏的方法学生很感兴趣，他们会很积极地参与到贴卡片游戏中来，一组卡片可以请2至3个同学一起进行，此时，他们会在尺寸、方位问题上产生不同的意见，要花功夫进行分析与探讨。粘贴过程中，发现学生们的思维很活跃，他们有的先找主视图卡片，有的随便取一张视图卡片，有的把视图卡片放到空间位置思考，有的按尺寸或方位想问题，等等，当达到统一的时候才把视图用透明胶粘贴到黑板上。学生在粘贴中又存在长不对正、高不平齐的现象，老师要把它交给其他同学或他们自己解决。这个教学活动的完成有的组快，有的组慢，老师引导学生对粘粘活动的情况进行归纳、总结，强调解决视图卡片位置首先要抓主视图卡片这个主要矛盾，再逐个思考、击破，培养学生科学处事的思维方法。图5是学生找视图对号入座粘贴的教学活动。

利用卡片活动把基本视图的认识推向了高潮，接下来运用卡片学习向视图知识，向视图的概念是可以自由配置的视图。首先让学生自看教材，再由2至3组同学到黑板上按向视图位置粘贴，结果又出现了各种不同的情况：一是箭头、字母与图不对应，二是某个视图发生了的旋转，三是字母书写不正确，四是箭头指的位置不正确或不恰当，等等。这些正是向视图虽“自由”但要特别注意的问题。如果是通过老师讲授，这么多注意点学生往往会听着、听着就打盹或走神。而同学在黑板上粘贴向视图，他们大多都会比较积极与踊跃地去发现、指出别人问题，向视图的注意点通过这样的方式剖开、解脱出来，学生对向视图箭头、字母、图的关系记忆深刻，对向视图不能旋转就能理解透彻。图6是学生粘贴向视图图片。

参考文献：

[1]壮国桢.高职教育行动导向教学体系[M].镇江：江苏大学出版社，2008：116-117.

[2]苏宏宇.行为导向教学法在机械制图教学中的应用[J].职业技术，2013（3）：49-50.

[责任编辑陈国平]