项目教学法在钳工实习教学中的应用

摘要：探讨了项目教学法的内涵、实施步骤及其意义等，认为项目教学法重视学生动手能力和专业技能的培养，能激发学生对实习实践的兴趣和创新精神。

关键词：职业学校；钳工实践教学；项目教学法

作者简介：卞为民，男，江苏省丹徒中等专业学校讲师，主要研究方向为机械专业教学、钳工实训。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）30-0058-02

钳工实训课是职业学校机械专业必修课。项目化教学以行为导向学说为理论基础，它以学生为主体，以项目、实用为中心，把专业基础课内容渗透到专业课的训练中，打破学科体系之间的壁垒，重视“项目”和“实践能力”，对提高学生钳工技能可以起到事半功倍的效果。[1]实施项目化教学，将传统的“听中学，学中做”的教学方法改变为“做中学，学中做”，通过钳工项目将理论教学与技能操作有机的结合起来。实施项目教学法，能使教师教得轻松，学生学得愉快，达到培养应用型人才的目标。

一、項目教学法的内涵

项目教学法是指学生在教师指导下，通过实施一个完整的项目而进行学习的教学活动，它的教学目的主要是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，通过项目带动、任务驱动，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目化教学在实施过程中产生了3个转变：（1）从以教师为中心转变为以学生为中心；（2）从以课本为中心转变为以项目任务为中心；（3）从以课堂为中心转变为以教学工厂为中心。

二、项目教学法的实施与教学步骤

在运用项目教学法进行教学的时候，应把学生作为认知的主体、知识的建构者，因此，根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学法的教学步骤可大致分为以下四步。

（一）确定项目任务

在钳工实习过程中，学生经常使用刀口角尺测量工件的垂直度、平面度，通过对刀口角尺图形和实体认识，师生共同讨论确定“100 mm的刀口角尺”为项目任务。“100 mm的刀口角尺”制作项目符合应用性、综合性、可检性的要求，同学们对此很感兴趣。

（二）制定方案

笔者首先发给每位学生一把100 mm的刀口角尺，让学生测绘它们的零件图，既让学生进一步巩固“机械制图”基本线型的画法、标注，又让学生产生对刀口角尺实体的认知。然后教师发给学生正式项目图纸，分析图形结构和尺寸，编制项目加工工艺方案，最后准备工具、量具。在制定项目期限时，拟定3天完成任务。第一天，识图、分组讨论制定加工工艺方案、备料（45钢，101×66×6，每人一件）、划线、锯削、锉削成长方体100×65×6；第二天，划线、粗、精锉外形尺寸至公差要求、检验；第三天，热处理、研磨、交工件、答疑、总结。

（三）分工合作

4人为一组，每人准备工量具、材料，在规定时间每人完成一件工件加工任务。以个人成绩和小组成绩进行评比。为了提高成绩，4人必须既分工又合作。各小组备选一个组长来协调完成工件情况。每道工序如划线、锯、锉、钻孔必须自己来完成。检测项目实行“三检”制度——自检、互检、师检。同学之间技能有差异，因此要互相帮助，取长补短共同提高，培养团队合作精神。同时教师要因材施教，加强对差生的辅导和帮助。

（四）项目评价

评价主要包括两个方面：一是对学生所学知识的意义建构的评价；二是对学生综合素质的评价。项目成果展示活动结束后可以举行总结会，让学生表达、分享自己成果，学到了什么、掌握了什么，总结项目活动对他们的意义。学生们可以讲讲项目活动开展的过程，体会钳工的艰辛和乐趣，他们各自最大的收获，等等。最后对优秀项目作品进行展示，表彰激励学生，让同学们提升荣誉感，从而培养学生跨学科知识的综合运用能力、协同作战的能力、吃苦耐劳的拼搏精神，等等。

三、开展项目教学法的意义

项目教学法是教师将授课内容寓于项目中，辅助和引导学生实施和完成项目，学生在项目实施的过程中自主学习，学生完成这一项目，教师也完成了教学内容。作为一种新的教育管理方法，它对教学内容、教学过程、教学管理等方面都提出了新的更高的要求，在实际应用当中具有重要的意义和推广价值。

（一）项目教学法为培养学生能力提供了新途径

项目教学从计划开始，经过“实践，认识，再实践，再认识，到总结提高”的完整过程，通过学生制定项目计划，实施操作步骤，训练操作技能，创作项目作品，参与小组讨论交流，师生研讨评价小结等自主过程，能提高学生的活动能力、职业技能和团队意识。

（二）项目教学法对指导教师提出了新要求

实施项目教学，教师不再是教学过程的主导者，而是协调员的角色，主要负责项目内容的设计、项目计划的制定、动态教学的调控管理，等等。实施项目教学，学生的自主性强、自由度大，教师备课量增加、项目质量评价也比较难。项目教学法有一套完整的体系，它要求教师有极大的创造性、应变能力和创新意识。因此，对实习指导教师的挑战性更强，要求更高。

（三）项目教学法要求指导教师不断提升“双师型”素养

江苏省教育主管部门已进一步明确了专业教师企业实践锻炼的“四个一”目标，即联系一家企业、学精一门技术、做好一个项目、带好一批学生。教师要以良好的素养、高超的教学水平和熟练的技能水平来赢得学生的好感，教师在教学生技能之前，要先练好过硬的职业技能，做到学生愿意接受、能正确掌握。

（四）项目教学法在课程改革中具有独特优势

新加坡“教学工厂”、德国双元制和项目教学法，使其职业技术教育位于世界的前列。实践证明，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的好教法，在职业学校的实习教学中，项目教学法具有独特的优势，凡是实践性强的课题都可以采用项目教学法。因此，职业院校应该努力实践探索，在职业实习教学活动中大力推广和实施项目教学法。

参考文献：

[1]林旭静.“理实一体化”教学法在职校电子专业教学中的运用[J].职教通讯，2012（15）：67-69.

[责任编辑陈国平]