高职“模拟电子技术”有效教学策略探讨

摘要：“模拟电子技术”是一门工程性和实践性很强的专业技术基础课程，也是职业教育中电子、通信、计算机技术、电气控制等专业非常重要的入门性质的基础课程。职业学校学生的学习能力和学习习惯存在一定问题，在“模拟电子技术”课程教学中，应该结合学生专业特点，采用不同的教学策略和方法，才能提高课堂教学的有效性，提升学生学习兴趣和学习效果。

关键词：高职；“模拟电子技术”课程；有效教学

作者简介：段朝晖，女，江苏省南京市莫愁中等专业学校讲师，硕士，主要研究方向为课程与教学论。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）30-0034-03

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。“模拟电子技术”是一门工程性和实践性很强的专业技术基础课程，也是职业教育中电子、通信、计算机技术、电气控制等专业非常重要的入門性质的基础课程，理论与实践性较强。通过该门课程的学习，能使学生了解基本电子元器件和集成电路的相关知识，熟悉电子电路结构与工作原理，掌握进行简单电路设计与应用的能力。该课程的特点是原理性和概念性知识点较多，内容抽象，主要是电路原理分析、波形分析等。[1]对于那些理论知识基础薄弱的高职学生来讲，存在着较大的学习困难。如果还限于以教师讲解为主、学生被动地听的教学模式，会使不少学生刚开始的学习兴趣变成厌烦、逃避，甚至和老师对立，学生在学习过程中主动参与性会越来越差，学生学完了相关课程后，在解决实际问题仍然无从着手。在教学中，笔者从教学策略方面入手进行探索，以达到有效教学的目的。

一、激发学生动机，让学生主动参与

奥苏贝尔说过：“动机和学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而学到的知识又反过来可以增强学生学习的动机。课堂教学活动由“教”和“学”两方面组成，是师生互动的过程，教师只是引导者和组织者，但绝不是唱“独角戏”，这就要求学生应当主动参与到教学活动中。[2]因此，教师应当尽力激发学生学习动机，关注学生学习的过程。

（一）课外给学生明确的复习和预习任务

学生的学习习惯和学习能力决定了学生课外自学的能力很差，他们也没有主动学习的习惯。教师应适当地给学生布置一些明确的预习和复习任务，让学生有成就感，让学生主动参与到学习活动中。这些任务可以是书面的，如计算、作图都可以，也可以是阅读教材、识记性的，也可以是操作类实践性的，让学生有事可做，带有明确的目的性。例如：学习三极管基本放大电路前，教师可以布置预习：（1）电路的组成有哪些元件？各元件的作用是什么？（2）画出直流通路和交流通路。学生带着问题直奔“目标”（教师布置的任务），提高了学生的主动参与性。

（二）课堂提问及时有效，注意艺术性

教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动，学习本身就是下一步学习的动机。当学生正确回答了一个问题后，能促进他更有信心地投入到下一步学习中。教师的提问如学生一时答不上来，教师要适当引导，变换提问方式，降低问题难度，给学生思考的时间。如课堂提问总是有大部分学生回答不上来，作为教师就要反思：提问是否有效？这样的课堂教学是有效的吗？虽然学生有个体差异性，但课堂教学目标的达成应当以多数学生为目标，这样的课堂才是有效的教学。

（三）采取有效表扬和奖励

虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。许多研究表明，如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，而且可能破坏学生的内在动机。对一个很难的问题，学生在经过思考和努力后才正确解答出来的，教师就应当给予表扬。如学习二极管的限幅作用时，对能最先画出输出波形而且正确的学生及时表扬，对学生以后的学习有很好的促进作用。

学习动机可以促进学生主动有效地参与学习，教师要灵活运用多种方法，保护学生的学习动机。

二、创设问题情景，让学生探索发现

“模拟电子技术”课程的教学内容以半导体元器件、集成芯片和由此构成的应用电路分析为主线，对电路的状态分析和波形分析贯穿整个课程。在教学过程中，如果教师花费大量的时间跟学生进行理论分析，就会使得学生在接受新知识上不能有效跟上教师的授课进度，其后果就是越学越不懂，并且产生厌烦情绪，极大地影响了教学效果。教师在教学过程中可以适当创设一定的问题情境，让学生主动去探索发现问题。

创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。[3]例如学习发光二极管时，可以从学生常见的电子显示屏引入问题，让学生探索发光二极管的工作原理、工作特性和基本应用等。在学习二极管整流电路时，先出示正弦波形和整流后的直流波形（不能直接告诉学生经过二极管整流的），让学生通过比较波形特点，去探索整流原理，认真理解体会二极管的整流原理是利用二极管的单向导电性。学习变容二极管前布置作业，课后了解电视机高频头工作原理，课堂上再结合高频头来分析理解变容二极管的工作原理。

要促进学生主动有效探索和发现问题，启发学生思维，就需要一定的外在因素，创设适当的问题情境将会起到推波助澜的作用。

三、小组分工协作，让学生合作学习

美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”教师在学生学习“模拟电子技术”课程遇到有难度的知识点、在实验过程中、在电路装配过程中，采用小组合作学习的方式，学习效果会更好，达到有效教学的目的就更容易。

（一）根据学生学情恰当分组

分组学习时不再是以个人为单位，而是以小组的整体水平进行考核，那恰当分组就显得至关重要了。分组时要注意学生间动手实践能力、识图能力、表达能力、计算能力等之间的差异和大致平衡。[4]分好组后还要进行合理分工。例如在“直流稳压电源的调整与测试”教学中，谁负责仪表、谁负责电路检查、谁负责计算都要认真考虑好。

（二）重竞赛以激活兴趣

学生年龄特点决定了他们喜欢比拼，可以组织小组之间、班级之间的竞赛，形成你追我赶的良好氛围，进一步激发学生要做和做好的积极性，从而提高教学效果。要在激发学生学习兴趣的同时，强化学生在学习过程中的主体意识、主体地位。只有学生自愿地进行学习，自愿地接受训练、强化训练、反复训练，在接受知识和操作训练中得到满足，才能达到有效教学的目的。从回答问题的正确性、学习态度等多方面考核，以小组为单位进行奖励，为了不拖本组成员的后腿，小组成员都会努力为小组争光。

（三）发挥“小老师”的作用

学生的个体差异性决定了部分学生会比其他人学得更有效率，教师让这些学生当小老师，既是老師的得力助手，又锻炼了学生的能力，还促进了同学间的联系。例如求放大电路的交流参数比较难，教师让班里先会的几个学生分别负责带基础较差的，大大提高了教学效率。

四、联系生活实际，让学生学以致用

电子技术与日常生活密切相关，学生以后也会从事与电子相关的工作。随着科学技术的不断发展，电子元件也在不断更新，电子技术也在飞速发展。教师教学中切不可照本宣科，只讲理论知识。学生利用学过的理论知识解决实际问题，对理论知识的学习无疑是一个很好的促进作用。

（一）注入新科技元素

现代科技微电子技术、3D芯片技术等已经发展得比较成熟了，科学技术日新月异，在讲授基本理论知识的同时，时常在教学中注入新科技的元素，让学生感到理论知识能为生产生活实际服务，从而增强学生的学习兴趣，促进他们更加积极的学习。

（二）注重电路的制作与测试

在实际生活中，电子电路很复杂，但都是由简单的电路组合而成，都是来源于基本电子元件。学习了二极管，让学生制作桥式全波整流电路；学习了三极管，让学生制作放大电路；学习了集成运放，也让学生制作电路；还可以让学生制作直流稳压电源、方波产生电路、三角波产生电路等。在电路制作过程中，学生还会遇到理论知识学习中不能遇到的问题，在电路正确性的检测中，又要运用理论知识来解决，这样学以致用，能促使学生更有信心的加强理论学习。

在“模拟电子技术”教学活动中，要关注学生的发展，以学生的发展为根本目标，并运用各种教学方法和教学策略，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，提高课堂教学实效，让学生学好这门课，为专业课奠定坚实的基础，为学生以后的发展做好铺垫。

参考文献：

[1]牛志奎.教学策略：有效教学指南[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

[2]余文森，刘东岩.有效教学的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]易东平.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[4]胡宴如.模拟电子技术及应用[M].北京：高等教育出版社，2011.

[责任编辑陈国平]