让电影走进语文课堂

申华

摘 要：中国电影百年历程，使得影视文化正以前所未有的发展趋势，影响着人们的生活，引发着观念的变革，推动着中华文明的演进。由于影视文化具有直观的视觉效果，容易使观众取得心理认同，因而给影视教育提供了有利的实施条件。学语文，观电影，爱上语文，健康成长！

关键词：创设情境；激发兴趣；实践创新；良好情感

在课程改革中，影视可以作为一种新型教材的形式进入学校，从而推进学校的课程改革实施。一部优秀的影视作品，无论是思想内容，还是艺术形式，都蕴含着一种美的追求，体现出美的内涵，其审美构成是十分丰富的。因此，将优秀的影视片荟萃，按照一定的课程计划展示于课堂教学之中，它生动的语言，直观的效果，丰富多彩的画面及强有力的音乐感染力，一定会比一般的课程具有更大的吸引力。

我作为一名语文教师，力求自己的语文课堂能成为孩子们成长最快乐的天地，语文能力提升最好的阵地，所以，我大胆地把电影课教学和语文教学结合在了一起，让电影走进语文课堂。

经过近十年的实践、摸索，我深切地感受到合理有效地利用电影资源是提高语文教学质量的有效途径，也是培养学生语文能力的有效途径，更是培养学生良好情感的有效途径。

一、利用电影帮助教材创设情境

我在教学小学语文二年级下册第一组课文时，本组课文的主题是“春天里的发现”。而我们内蒙古包头的春天，却只能用一个词来形容——春寒料峭，并不像課文里描述的那么“羞答答”，那么“遮遮掩掩”，那么“烂漫”，那么“生机勃勃”。于是，我剪辑了一些影片中关于春天的片段，组织学生在学习课文前观看，尽管身边的春天确实来得较晚，可是我们在影片里同样能发现春天的脚印，能去探索笋芽长成竹子的奥秘，能去想象春雨春花春草像什么。在短时间内，在固定的空间里，同时感受着不同地域的春天，感受着不同景色的春天，电影真是个好帮手！又如，在教学《恐龙的灭绝》这一课时，想到恐龙的年代离我们太远了，那就看电影。当那精美的画面映入眼帘，我们仿佛来到了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……看到这般景色，我们不禁感受到恐龙往日的辉煌。创设了这样的情境作铺垫，我们再来学习课文，去找春天，去探讨恐龙灭绝的原因，那就轻松多了。

二、利用电影激发学生学习语文的兴趣

兴趣，是最好的老师，学生只有在浓厚的兴趣下，才能主动地投入积极的思考和学习中去，可以尝试用电影激发学生的好奇心，调动学生的求知欲。

一般的语文课教学模式大多为教师的讲解，学生的读、写、悟、背，课堂结构较单一，气氛较拘束，而我在语文课上大量观看“课对课”的影片，如，《乌鸦喝水》《坐井观天》《雷雨》《王二小》《守株待兔》等等。电影集“声、色、画、乐”于一体，那色彩丰富的画面，那生动可感的声音，能让孩子们置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，学生的思维不仅仅局限于书本上那枯燥的行行黑字，他能聆听到精彩的对话，能感受到美妙的乐曲，能真诚地体会到角色的心情，更能捕捉到一些瞬间的感动。每次观片的时候，我都要随机设计一些问题：你想对xx说点什么？你的心情是什么样的？最让你感动的地方是什么？你又积累了哪些好词好句？以后在生活中打算怎样做？让他们的小嘴、小眼、小脑袋都开动起来。学生爱看电影，自然就会喜爱上课文，愿意读，愿意想，愿意背。激发了学生热爱语文的动力，他们学习语文的兴趣就会大大增长，学习语文便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

三、利用电影培养学生的语文实践能力和创新能力

语文教学离不开听、说、读、写的训练，电影的引进可以极大地方便教师在课堂上进行多种形式的拓展训练，以切实提高语文实践能力和创新能力，所以，我设计了这样一些语文活动：给电影片段配音，续编故事结尾，编写剧本等等。又如，在我获奖的一节电影与语文学科整合课上，我是这样设计的：选用的电影是《狐狸和猎狗》，学生边看电影，边进行语文活动。首先，依据情节的不断变化，大家互相交流内心的感受，表达自己的真情实感；其次，给电影续编结尾，真出乎我的意料，孩子们能编出十几种；最后，结合主题还自编了两个小课本剧。说说、想想、做做，在这节课当中，语文能力就在孩子们的发言、举手投足之间潜移默化地被提升了，把语文应用到实践中去，在实践中再创造。

当讲到课文《只有一个地球》时，影片中再现了地球物种的兴衰与发展，那充满神秘探索的旅程，物种的转瞬灭亡，深深震撼着学生的心灵，自然会懂得珍爱人类赖以生存的地球，珍爱地球上每一个物种，不要再让地球上的物种如恐龙般灭绝而成为一种永恒的追忆。这超时空的影片激活了学生的想象和反思，灵感如行云流水般涌现，写下来就是一篇优秀的作文。

四、利用电影培养学生良好的情感

在语文教学中培养学生良好的情感是教学目的之一，包括爱祖国家乡，爱他人，善于思考，机智勇敢，有环保、合作意识等等。但是更多的电影还能带给学生更丰富的情感，更多地去了解，接触书本里没有的东西。比如，狐狸在孩子的心目中一直是狡猾、虚伪的形象，于是，我组织学生观看了《狐狸的眼泪》《狐狸和猎狗》《狐狸列娜》这几部影片，之后进行了一次口语交际活动，听到孩子们能说出狐狸还有它聪明、善良、迷人的一面，我很惊喜，也很欣慰，这在他们心里是一个多么大的扭转，这说明他们有了自己的思维，有了不同角度看问题的能力，在个人情感中，能具有这种能力，这对学生适应今后的生活和工作是有很大帮助的。

语文教学过程，是一个以发展智力为核心的认知活动过程，也是一个以陶冶情操、培养品德为目的的情意心理活动过程。小学生的心理越发展，知识技能掌握越熟练，越利于陶冶感情，发展个性。因此，语文教学方法的选择要讲求心理效应，提高学生学习的参与度，强化学习的成功体验。影视的本质属性赋予了它的特殊功能，恰如其分地运用这种先进的教学媒体，能收到较好的心理效应。

电影虽然作为一个辅助的教学资源，但是，它能顺应孩子的天性，以最简洁的方式——看，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式——说，让孩子得到最有分量的收获，再与语文巧妙地结合在一起，以体现其整合的魅力。

就让电影走进语文课堂吧，课堂气氛是宽松和谐的，学习方式是自由，探究的，看，小手常举，小口常开，小眼常亮，就让孩子们尽情地汲取新知识，尽情地体验生命成长的快乐吧！

（作者单位 内蒙古自治区包头市包钢第二十五小学）

编辑 代敏丽