走向生活化的初中科学教学

张国凯

摘 要：初中生正处于人生的成长期，其心智还未成熟，其认知能力还不够全面，因此，在教学过程中教师应该对学生进行有效的引导，让学生在学习知识的过程中逐渐学会生活、领悟生活，从而形成正确的人生观、价值观以及世界观。对生活化的初中科学教学进行了阐述，并提出了相应的教学对策。

关键词：课堂环境；科学教学；教学反馈

当前很多课堂教学中的教学模式依然没有摆脱传统教学模式的弊端，过于偏向理论化教学，教学内容没有与实际生活相互关联起来，并且架空于现实之上，这样就让整个课堂教学没有充分发挥其功效，这也让实际教学效果不能满足教学要求。科学教学对于初中生认知能力的培养有着重要的意义，因此，在初中科学教学中应该将其与实际生活相互关联起来，让学生在学习的过程中也能够学会生活、感知生活、领悟生活，以此来促进学生的成长。

一、营造生活化的初中科学教学课堂环境

从学习的实质来看，学习的最终目标还是将“所学化为所用”、将“理论化为实际”，因此，初中科学教学的生活化是教学模式发展的必然趋势。在传统的教学中，过分强调学生汲取理论知识，而忽略了学生实际能力的培养，而生活化的初中科学教学将能够彻底改变这种现状，而首当其冲的便是为学生营造出生活化的课堂环境。所以，老师在课堂教学过程中应该将教学内容与生活实际紧密地结合起来，并对生活科学教学资源进行采集，让课堂教学变得更加充实。设计一些多元化的教学内容，达到“引人入胜”的效果。在这个过程中不仅仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生体会到教学内容与实际生活的衔接。比如在初中科学华师大版七年级上册第6章“火山与地震”的教学过程中，首先老师可以向学生演示一些火山与地震的视频，让学生感受到火山与地震的震撼力。为了让这部分内容能够与生活相联系在条件允许的情况下，老师可以虚拟出一个地震情境，并以此为契机教导学生一些地震防护知识与地震逃生知识，让学生对地质灾害有一个全面的认识。

二、将生活内容与教学内容进行有机结合

当前很多初中生都存在较为严重的思维定势，造成这种情况的主要原因是课堂教学内容过于单调，其支撑面不够，从而束缚了学生的思维能力，这就给学生学习能力的提升带来了一定的制约。因此，在教学过程中教师应该敢于、善于将平时生活中的一些内容与课堂教学结合起来，让学生学会用知识去解决问题，这不仅仅可以提升学生的自主学习能力，还可以提升他们的思维活跃度，长此以往让学生能够突破思维定势。比如在初中科学华师大版八年级下册第3章电“电流、电压”的教学中，教师在电流、电压等基础知识教学的基础上，传授学生一些在实际生活电路检测的技巧以及安全操作方法，從而让学生掌握一些生活中的小技能、小常识，这也够让学生对相关知识进行更好的理解。

三、加强教学反馈

在以往的教学中，教师对教学反馈工作并未给予足够的重视，这也让教师不能对教学效果进行充分的把握。因此，教师在课余时间应该加强与学生之间的沟通交流，并征询一些学生的意见与建议，让学生能够投入到教学评价中。根据学生的合理要求对教学课堂内容进行优化，并在教学内容中添加一些学生想要的生活内容，以此来提升学生的学习兴趣与主观能动性，促进教学效果的提升。

初中科学是培养学生认知能力、自主学习能力、丰富学生学习视野的重要课程，通过营造生活化的初中科学教学课堂环境、将生活内容与教学内容进行有机结合、加强教学反馈来提升实际教学效果，以此来促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]乔凤军.利用日常生活用品，激发学生学习兴趣[J].内蒙古教育，2010（12）：151-152.

[2]邱清剧.物理教学中类比法的应用[J].中国西部科技，2011（14）：140-141.

（作者单位 浙江省宁波市鄞州区云龙镇初级中学）

编辑 温雪莲