对小学数学教学的几点思考

林向娟

摘 要：教学是一门艺术，新的理念的落实、新的学习方式的构建是对教师的一大挑战，面对挑战，教师要敢于用怀疑的眼光反思自己的教学行为。结合“确定位置”一课，谈谈教师在空间与图形领域教学的想法：“确定位置”这节课是空间与图形领域的一部分内容，对这部分内容，《义务教育数学课程标准》中强调了要紧密联系学生的生活经验和活动经验，引导学生在操作体验中学习知识。

关键词：联系实际；创新教材；深入学习；实践体验；个性化学习；自我发展

一、联系学生的生活实际，创造性地使用教材，引导学生从生活中发现问题

空间与图形的教学，应从学生的生活經验和已有的知识水平出发，给学生呈现出“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习活动。在这节课中，我从真实的课堂情境引入，利用学生熟悉的数学问题“确定自己在班级的位置”引入教学，根据学生的生活实际，使学生体会到数学离不开生活。

二、激活学生的先前经验，引导学生深入学习

《义务教育数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验引导学生学习数学，培养学生的学习能力。在这节课中，我请同学们介绍自己在班级中的位置，从确定位置的方法来看，学生的回答是：“第几组的，或第几组第几位的和画图说明”等方式都是学生根据自己的生活经验而做的回答，而学生的这些回答，正是我们可利用的课堂资源，接下来是对这些资源进行再利用的过程，学生将会根据自己说出的这些方式，在教师的引导下进行再学习。所以，我们在教学中，要充分利用学生已有的学习经验，使学生在数学课堂中经历由模糊到清晰、由简单到具体的学习过程。

三、提供机会，让学生在实践中体验

在这节课的教学中我注重学生的主动参与操作体验，给学生提供了“做”的机会，通过让学生观察地图来确定物体的位置，让学生来体验“数对”这种方法的含义，使学生获得大量的感性认识与实际体验。

四、满足学生个性化的学习方式，让学生自我发展

由于不同的学生常常表现出不同的学习想法，探究活动的过程和结果也不尽相同，我们的教学中要满足学生多样化、个性化的学习需求，这才有利于学生的发展。

在这节课中有这样一个活动，让学生自己画出去各个景点的路线图，学生的画法灵活多样，只要他们画得合理，就应给予肯定。另外，我们要给学生提供更多的发展机会，使学生在课堂上显露个性才华。

总之，我们教学的目的是育人，坚持以人为本，让每个学生都得到发展，是教学的最终目标。

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗碧流台镇寄宿制学校）

编辑 代敏丽