合理运用分层教学 提高政治教学质量

赖兆平

摘 要：随着我国教育教学体制改革的不断深化与推进，我国的新课程改革取得了巨大的成就，教学内容、教学手段以及教学理念都有了较大程度的改革，并且在实际的教学过程中取得了一定的成效。高中政治教学作为高中教学的重要组成部分，也是新课程改革的主要组成部分，分层教学是在贯彻落实新课程改革的过程中出现的一种新型的教学模式。分层教学在政治教学中的应用取得了明显的成果，但是实际的教学过程中也出现了一系列问题，阻碍了政治教学改革的进一步完善。从分层教学的基本特点入手，分析将分层教学引进到高中政治教學中的重大意义，并进一步就如何让合理运用分层教学，提高高中政治教学质量提出几点意见。

关键词：分层教学；政治课程；基本特点；教学现状；具体策略

我国教育教学体制改革的不断深化，推动了我国新课程改革的进程，特别是随着人们物质生活水平的不断改善，对于知识文化的需求逐渐增加。高中政治教学作为新课程改革的重要组成部分，从教学内容、教学目标以及实际的教学理念、教学计划等方面都有了一定程度转变，并且在实际的教学过程中取得了一定的成效，出现了大量的新的教学方法、教学手段。分层教学的运行理念是将学生按照其学习状况以及自身的实际分成不同的层次，教师教学内容以及教学计划的制订都会依照不同层次学生的实际情况来安排。

一、分层教学的基本特点

层次教学的核心理念是将学生按照特定的标准分成不同的层次，并且配合实行不同的教学手段、教学模式，做到因材施教、层层提高，让学生在自己现有的水平上获得进步。新课程标准明确指出，充分考虑到学生的个体差异，促进学生的个性化发展，是新课程改革最重要的任务。分层教学活动的实行以学生的实际接受能力和认知能力为基础，以新课程标准为指导制订教学内容。分层教学理念能够很好地解决学生自身基础差异较大的问题，但是，在实际教学过程中受到多种外界因素的干扰，实施中遇到一定的阻力。

高中政治教育中的分层教学可以分为四个方面：目标分层、主体及其任务分层、内容分层以及评价分层，四个环节层层推进、相互配合。教学主体目标分层是指对学生进行有目的的分层管理，根据不同学生的政治基础、学习能力以及学校教学的实际等因素进行划分。教师会根据学生的发展与学习实际情况，及时调整学生所处的层次，学生之间也可以实施有效的相互帮助，实现共同发展。内容分层则是对新课程标准要求的教学大纲进行适当的划分，政治教学内容在教学大纲中所占的地位不同，决定了课堂教学制订过程中课程比例的分配。

二、目前高中政治分层教学现状分析

高中政治教学作为高中阶段教育的重要组成部分，对学生良好思想品德和价值观念的养成具有重要的意义，也是学生重点学习的课程之一。在新课程标准的要求下，高中政治教学内容、教学模式以及实际的教学质量都有所改善，但是不可否认，实际的高中政治教学过程中对于分层教学理念的贯彻落实受到重重阻力，分层教学的进一步完善受到影响。

1.传统教育教学观念的束缚

新课程改革已经有七个年头了，虽然在教学方式等方面有了较为明显的转变，但是受到传统应试教育观念的影响，分层教学在高中政治教学中的应用受到一定的限制。特别是对于一些经济发展相对较为落后的偏远地区来说，教育经费严重不足、教学硬件设施建设滞后、信息蔽塞等一系列的实际问题限制着教育教学观念的更新与完善，导致新课程教学理念的推广进程缓慢。分层教学作为新课程改革中重要的一种教学手段，虽然在帮助学生实现个性化发展方面具有明显的优势，但是受到传统应试教育教学理念的影响，在实际的推广过程中困难重重。

2.对分层教学理念的认识存在偏差

对于多数高中政治教师来说，分层教学的教学理念是一种全新的教学模式，与之前相对传统的教学理念之间存在有较大的差异。部分教师对于分层教学的认识存在偏差，过分看重对学生的区别对待，而不能对不同类型的学生做出正确的评价。或者将学生的个性发展放在了教学过程的首要位置，忽视了对学生基础教学内容以及价值观念的培养与教学。对分层教学理念上存在的偏差直接导致教师的教学活动以及实际的教学质量都会受到影响，特别是对于高中政治教学这种既具有一定灵活性又具有特殊规范性的学科来说，教学方向上出现的差错会给学生的以后发展带来严重的不良影响。

3.缺乏与分层教学相配套的教学体系

对于大多数学校来说，分层教学更多的是停留在教学理念的层面，缺乏行之有效的具体执行策略以及与之相对应的配套教学体系。分层教学理念的实行，不仅仅是对学生基础知识掌握程度的划分，也是对学生兴趣爱好的区别对待，使每个学生的潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。高中政治分层教学的关键在于并非只拘限于对学生静态学习状态的划分，而是蕴含着对发展生成过程的监控与管理，最大限度地调动学生积极学习、主动完善自我的热情。

三、合理运用分层教学，提高政治教学质量的具体策略

现阶段，我国高中政治教学实践中分层教学的应用存在着一些问题，合理运用分层教学提高政治教学质量的目标需要学校、教师以及学生的相互配合才能圆满实现。下面就如何合理运用分层教学模式，提高高中政治教学质量进行分析。

1.积极转变思想，正确认识分层教学的重要作用

积极转变教学思想，打破原有应试教育教学模式下的教学观念，正确认识到分层教学对培训学生个性化发展方面具有的重要作用。传统教学模式下，教师对不同的学生采取的教学手段、教学进度都是统一的，没有考虑到学生的实际接受能力和学习能力，导致学生之间差距逐渐加大。高中政治教师积极转变自己的思想，建立多样化的学习模式与学习进步来满足不同阶段的学生对于学习的实际需求。正确认识分层教学对于培养学生良好的品德以及帮助学生改善学习效果的重要性，将分层教学的理念落实到实际的教学过程中。教师要注意加强分层教学过程中，学生之间的相互帮助活动，不同层次的学生之间加强交流与沟通，既可以增进学生之间的感情，也可以实现学生的共同发展。

2.政治教学课堂的分层教学模式

课堂教学是分层化教学模式最主要的阵地，也是决定学生最终学习成果的主要环节，因此加强与完善课堂分层化教学是提高政治教学质量的关键所在。高中政治分层化的课堂教学需要教师设置循序渐进、由浅入深的教学计划，充分考虑到学生的认知水平，以及不同层次学生的实际接受能力。教师在制订教学计划和课堂教学内容时，将新课程标准中规定的教学内容进行分解，对具体化的知识点进行重点讲解，以减少学生接收时候的难度，帮助学生在理解的基础上能够正确运用所学到的知识。除此之外，教师也要注意调动学生的课堂积极性与参与热情，可以通过创设教学情境的方式，将学生所学到的知识转化为学生实际生活中可以遇到的现实情况。并且通过分层设问、层层递进的方法，将培养学生的理解能力和对所学知识的应用能力当作课堂教学过程的首要目标。

总体来说，分层教学模式随着新课程改革的不断推进已经取得了一定的理论成果，但是在实际的教学过程中仍然存在着一系列的问题。高中政治分层教学中，积极转变教学理念，完善课堂分层教学模式，合理运用分层教学，政治教学质量一定会得到相应的改善。

参考资料：

[1]张伟君.试探高中政治课堂中的分层教学[J].教育科学，2011（3）.

[2]孙长生.高中政治分层教学的研究与实践[J].东方青年.教师，2013（18）.

[3]艾万分.政治教学中的分层教学[J].教法介绍，2009（4）.

[4]杨伊生.论基于多元智能理论的教学设计[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（1）.

[5谢兰荣.多元智能理论视野下的教育本质诠释[J].前沿，2005（11）.

[6]何玲.运用多元智能理论 促进课堂教学公平[J].江西教育科研，2005（9）.

（作者单位 广东省河源市东江中学）

编辑 段丽君