“生命科学领域典型案例观摩”培训体会

曾军

摘 要：经过前几天有关小学科学生命科学领域的知识讲座、教法培训，今天叶艳老师以生命科学领域的典型案例观摩、讨论为重点进行了培训。全班学员观看了《种子里有什么》和《呼吸》两节课的课堂教学实录后，议论纷纷，都发表了一些看法，受益匪浅，结合教学实践，总结几点体会。

关键词：创设情境；准备充分；巧妙设计

一、创设情境，激发最佳兴趣

新的教育理念要求我们转变课堂学习方式，变“以讲台为中心”为“以学习小组为中心”，变“重学习结果”为“重学习过程”。如：在《种子里有什么》一课的教学中老师通过种子发芽生长的动画展示，为激发学生探究种子的奥秘，创设情境；在《呼吸》一课的教学中授课老师在新授前让学生做呼吸和憋气的动作，让学生感受呼吸，从而自然引入新课，激发了学生希望了解“为什么呼吸，用什么呼吸，怎样呼吸”的欲望。这样在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，感受到学习科学的快乐。

二、准备充分，提高实验效果

《种子里有什么》一课的授课老师除精心准备了用水浸泡的种子、牙签、盘子等实验器材，还对实验要求和实验预设进行充分的预测，对学生在实验中可能出现的困难做了相应的准备，使得学生在进行“打开种子的实验”时能顺利进行，在实验过程中由于三年级学生年龄较小，动手能力相对较弱，老师还身临每小组进行指导，及时纠正实验操作不正确的学生，使他们能通过自己的探索发现并记录自己的实验结果。《呼吸》一课的授课老师也同样进行了充分的准备，让学生通过简单的器材进行怎样呼吸的实验，浅显易懂，及时释疑。科学课程是一门以实验为主的课程，要让学生在实验中探究未知，获取科学知识，老师就必须有针对性地准备实验，而实验前的准备往往决定了实验效果的好坏。

三、巧妙设计，利用二手材料

《呼吸》一课的授课老师通过精心安排，巧妙设计，在学生学习困难的时候，把握时机，准确出示二手材料，释疑解惑，起到了事半功倍的效果。如：在调查学生对呼吸的前概念的理解时，很多学生无法准确说出呼吸系统有哪些器官，答案五花八门，在学生一头雾水之时，老师及时拿出人体器官图让学生观察，了解呼吸系统的器官，加深了学生的印象，及时纠正了学生的错误知识。再比如：在教学“呼吸时胸腔和腹腔的变化”时，学生由于实验、亲身感受的误解，发生了分歧，老师除了进行点拨，还出示人呼吸的录像及时化解了学生的分歧。在讲到“膈”这个器官的时候，老师出示了人体模型，并将“肺”取下，让学生直观认识器官“膈”，并了解了“膈”的作用。这些二手材料的精心准备和及时呈现对学生掌握正确的科学知识起到了重要作用。由此可见，在科学课的教学中老师能正确利用二手材料进行授课也是非常重要的，特别是在有些实验无法让学生动手操作或操作效果不佳的情况下，二手材料起到了至关重要的作用。当然，二手材料的选择和呈现时机也要准确把握才行。

此外，在教学中，教师要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明！等等，充分调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

本次观摩过后我班学员也进行了激烈的讨论，大家纷纷发表了自己的见解，各小组间也针锋相对地发表了不同意见。

总之，通过观摩，通过学员间的交锋，我对科学课的教学，特别是小学科学生命科学领域的教学有了更深入的理解，我相信在今后的教学中我会做得更好。

（作者單位 重庆市巫山县两坪小学）