浅谈多媒体技术在化学教学中的运用

摘 要：随着新课程的改革，多媒体辅助教学已成为现代教学一种有效的途径。它是利用图片、声音、文字等向学生传递信息，结合传统教学媒体如黑板、实验、模型等创设逼真的情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，可以更好地优化课堂。

关键词：化学教学；创设情境；重难点

下面就我在化学教学过程中对多媒体技术的运用谈几点体会。

一、创设情境，优化教学过程

在实际教学过程中，教师在传授知识的同时，很容易忽略一个问题，那就是学习兴趣的培养。兴趣是人类获取知识和技能的一个重要前提，它不是与生俱来的，而是由独特的情境激发出来的。利用传统的教学方式，很难创设出新颖的情境，因此，教師可以根据教学内容，结合多媒体技术，创设出生动活泼的学习情境，可使学生在轻松愉快的学习环境中获取知识，同时可以避免学生厌学的情况。

例如，在讲“燃烧与灭火”时，我们可以先观看一些图片，比如取暖、做饭、气焊、火炬等，或者看一些火灾现场的视频，让学生联想到生活中的燃烧现象，然后提出问题：“燃烧的条件需要什么呢？”迅速引入课题，学生通过交流得出结论后，教师则可继续展示某某高层公寓失火现场的图片，提出灭火的原理和方法，接着来一段逃生的视频，请学生总结逃生的方法，这样可以大大增强学生学习的兴趣和积极性，丰富教学内容，学生又积极主动地参与到教学过程中。

二、辅助教学，突破重难点

初中化学教材中，有很多化学反应、实验现象、化学概念，假如只是简单地叙述，课堂效率不高，学生学起来也很枯燥无味，而且很容易给学生一种理解上的模糊。利用多媒体可以将很抽象的事物通过图片、表格、视频的方式呈现出来，大大降低了思维和逻辑的障碍，使教学重难点得到突破。同时有些具有危险性的实验演示不太安全，而多媒体可以很好地解决这个问题。

例如，在讲解“用分子和原子的观点解释化学变化的实质”时，我们可以通过制作动画，使学生看清分子破裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程，这样学生既理解了分子是由原子构成的，又知道了化学变化的实质，实现优化教学的目的。

三、增加知识容量，提高教学效率

有经验的教师都知道，在传统教学中有时板书会消耗大量的时间，尤其是复习课、计算题、推断题之类的，这样效率显然会大打折扣。运用多媒体完全可以解决这个问题。它不仅可以把更多的知识更快地传递给学生，还可以拓宽知识面，增加信息量，从而提高教学质量。

例如，在每个单元讲完之后我都会把知识点进行梳理和总结，而复习课就是要把本单元的知识点更好地、全面地、系统地展现给学生，运用多媒体可以将知识点全面地呈现出来，让学生一目了然，大大提高学生的学习能力、分析问题的能力和归纳能力。

虽然多媒体教学确实给我们带来了便利，但它只不过是一种辅助手段，如果在教学过程中不把握适度的话，就会影响到教学。多媒体教学有很多优点，但同样存在很多不足之处，在正常的教学过程中课堂是千变万化的，课件不可能解决任何问题，多媒体应具有一定的灵活性。其次，多媒体不能代替所有的实验，只能起辅助作用。通常很多化学实验，虽然没有课件上演示的那么清晰，但终究不能被替代，其可信性、趣味性和操作性是永远无法被取代。

总之，多媒体教学只是一种辅助教学，我们不能过度依赖它，我们既要使用传统教学方式，又要采用多媒体教学，使二者相互渗透、相互补充，这样才会更好地优化教学，提高课堂效率。

参考文献：

赵素萍.多媒体技术在思想政治课教学中的作用[J].中小学电教，2002（11）.

作者简介：万志鹏，男，出生于1990年5月，本科，就职于江西省赣县湖江中学，研究方向：化学教学。