浅谈农村化学实验教学中的仪器短缺问题

何有峰

《义务教育化学课程标准》指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。”当前，课程改革正向纵深发展，实验教学不断得到加强。但在很多农村中学，尤其是一些条件较差、基础较薄弱的农村初级中学，虽然学校加大化学实验基础的投入，但由于经济实力不足，用在实验方面的经费较少，再加上交通、市场作用等因素，还是存在仪器配备不足、药品短缺的现象，实验教学仍处于“可做可不做”的次要地位，学生动手解决实际问题的能力得不到较好的锻炼和培养。如何克服化学实验教学中仪器短缺问题，是解决农村化学实验教学问题的关键。

一、教师可以参入和发动学生自做实验、自制实验仪器

（1）过氧化氢制氧气，可购买医用双氧水，用医用输液器材代替实验装置，无二氧化锰，可用高锰酸钾反应制取二氧化锰。

（2）课本上的自制净水装置。

（3）制CO2时，可用食用纯碱和食醋在医用输液器材里反应也能达到试验效果。当然，个人要解决药品的装入和气密性问题。

（4）常规实验溶解与结晶、溶液的配制与过滤，PH试纸检验溶液的酸碱性等；常规实验中仪器的组装、加碘食盐的检验、溶液的导电、燃烧、灭火等，引导学生自制仪器或老师自制，这样既提高了实验的普及程度，又减少了实验室的压力，更重要的是培养了学生自己动手的能力和实践创新能力。

二、用生活中的物品替代仪器

如纱布代替滤纸；一次性针管替代量筒、滴管、安全漏斗；用筷子代替玻璃棒；塑料吸管替代导管、玻璃管；碗代替蒸发皿；杯子代替烧杯；塑料瓶代替集气瓶；用废旧的铁片、铝片（易拉罐）代替金属铁、铝。既方便了教学，也解決了实验无仪器、缺药品的问题。

三、充分利用电视、多媒体等，解决不利于观察的演示实验

既可以改变课堂演示实验的效果，也可解决仪器、药品短缺的问题。如：微粒的运动、蔗糖溶解等，肉眼难以观察到、想象到，用多媒体可以化静止为动态，化抽象为形象，从而使学生更好地去理解。这种新颖的教学方法，能引起学生的注意，有助于培养学生的观察能力，更好地体现化学实验教学的优势。

总之，实验是化学教学的重要环节、最具备培养学生创新、实践能力的作用，是提高课堂效率的最佳途径。如何克服教学中仪器、药品短缺问题是我们每一位老师都应思考的。只有在教学中不断改革与摸索，才能逐步完善化学实验教学的不足，成就一套自我的、高效的、简单的、节约型的化学实验方法，提高化学教学效果。

参考文献：

贾芸.探究初中化学实验教学[J].素质教育，2011（2）.