浅谈初中英语情景教学

徐学金

【摘要】英语课堂教学气氛，支配着教学活动的效果，在教学过程中教法是否得当，直接制约着教学气氛并决定教学质量的优与劣。笔者就近几年在英语课堂教学中通常运用的方法，作出粗略的交流。

【关键词】课堂情景 课堂交际 语言环境 教学对象

课堂教学气氛，受着师生双边活动的制约，支配着教学活动的效果，就学生来说，无论哪一门课，如果学得顺利、学得好，他们就会感兴趣、喜爱它，决心学好它；如果学得吃力、学不好，他们就会讨厌它、放弃它。

初中学生活泼好动、模仿能力强、记忆力好，听觉灵敏。英语课堂决心必须适应这些特点，才能提高课堂教学效果。课堂教学要适应青少年的这些特点，必须在课堂教学中贯彻视、听、说为主的决心原则，要千方百计创设语言情景，使学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习。同时必须把学生喜欢的学习方式——游戏带进课堂。也就是说，情景进行与游戏进行是适合学生年龄特点的中学英语课堂教学的好形式。笔者就在信息闭塞、经济较为落后的山区中学从事数年英语英语教学工作的经历粗浅地谈谈如何搞好英语课堂教学。

一、课堂交际法

用英语上课，创造良好的语言环境。英语教学的主要矛盾之一是汉语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写的都是汉语，只有英语课堂上才是学生接触英语的主要场所，因此，教师在 课堂上必须尽量用英语上课。这样就能为课堂创设一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都用英语思维。初学英语教材内容比较浅显易懂，单词多是活用词汇。课文内容多与日常生活有关，因此，初中英语课堂教学中，教师应该借助实物、图片等教学用具，并尽可能地用英语上课。

课堂交际法就是教师与学生在课堂用语范围内进行交际：如：Come to the blackboard，please！（请到黑板前来！） Please open/Close your books.（请打开/合上书！）Do You understand？/Understand？（明白吗？）因为中国的英语教学就是在“缺乏自然的语言环境”条件下进行的，所以创造人人为的语言环境是非常有益的。随着学生语言知识的提高，在组织教学、讲解知识活动中做到有计划、有目的，尽量使用英语，增加学生接触英语的机会，充实言语活动内容。

二、角色表演法

角色表演是每个中学生都愿意参与的一种表现自我的方法，而且角色表演能使学生身临其境。教师可根据课文内容让学生分别担任不同角色进行会话表演，也可制作简单的道具，用讲台做舞台，让学生表演课文对话。使用这种方法，可以让表演者和观看者全部进入角色，使学生的注意力高度集中，又能激发学生的兴趣，在轻松愉快的气氛中增长了知识，提高了口头表达能力。

表演法是师生扮演课文里的不同角色，进行表演，为了表演得生动活泼，还可以配有简单的道具。表演是生动活泼且吸引人的，它是积极有效的教学方法，从角色交际逐步向自然交际发展。为了达到交际的目的，学生可以利用无声语言（手势、面部表情等）表达思想，这样能培养学生表达思想的能力。

三、实物图比法

利用实物及简笔画组织学生进行问答、辨认、游戏等多种语言实践。利用这些直观手段教单词，可以使学生对词的音和义建立直接的联系，更好地理解还记住词义。

实物教学就是要把学习的单词和语法项目与教学里的实物或者教师带的实物相联系，用直观的教师拿着的这些实物，如：说英语 a book（一本书），a textbook（一本课本），a pen（一支钢笔），a pencil（一支鉛笔）。然后组成句子。This is a book.（这是书），以此为例回答问题，Whats this？（这是什么？）。学生掌握了这些句子以后还可以进行扩展，指出实物的位置。如教师问：Where is the book？（书在哪儿？）引导学生回答：Its on the desk.（在书桌上。）借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感知和认识客观现象，从而帮助理解，加深记忆。无论是教师的讲解，或是进行某种能力训练都应尽可能地发挥视觉、听觉、声动觉等多方面的协同动作，使学生在语言、实物和情景之间建立直接联系，以发展学生的语言能力。

四、游戏法

游戏也是英语课堂教学的一种好形式。教师可根据教材内容在课堂上设计恰当的英语教学游戏。复习单词时，可以做“同义词游戏”、“反义词游戏”、“单词接龙游戏”、“猜东西游戏”等等。学习祈使句的肯定和否定形式时，可做He says游戏，即由教师或一名学生发出命令：Stand up！ Sit down！ Put up your hands！ Open your books！ Close your books！ 等等。当命令前加上He says时，学生就得执行。当命令前没有He says时学生就禁止不动。胜利者全体同学鼓掌给予鼓励，输者罚做模拟某一动物的一个动作或罚唱一首已学过的英语歌曲。

游戏法是通过游戏方式巩固所学知识的一种手段。它的种类很多，举不胜举。只要教师运用得当，就可以为课堂创造一种适合中学生身心健康的轻松愉快的气氛，有效防止锈蚀疲劳和产生厌学的情绪，充分调动学生的积极性，有效地提高教学效果。

无论哪一类学生，即使是一个不爱学习或者被视为“智能低下”的学生，在游戏中也会表现得较为出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。要问他们那种热情从何而来，回答便是“兴趣”。兴趣是学习的先导。要使学生自觉而积极地学好课程，就要从游戏入手，先由教学外部引起学生的兴趣。即课堂环绕、教学用具、活动形式等，进而发展到他们对教学内部感兴趣，即对教学内容感兴趣。