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初中语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

2014-10-21耿英

新课程学习·中 2014年10期
关键词:自主学习课堂教学

摘 要:新课程理念下的初中语文课堂教学突出学生自主学习能力的培养。如何真正放手、实现自主学习是每位教师研究的课题。从创设良好的自主学习氛围;提供自主学习空间,关注自主过程;鼓励“人自为学”,培养自主精神三方面阐述培养学生自主学习能力,实现高效语文课堂。

关键词:良好氛围;课堂教学;自主学习

实施自主学习能力,是改变传统的“被动性学习”“机械性学习”的一种课堂学习方式,是根据自己的学习基础与学习能力,制定合理的学习任务,提出具体学习要求,积极主动地投入学习过程中去。自主性学习一般体现于自主确定学习目标、学习计划,作好学习准备,在学习过程中能够采取有效学习策略,并对学习质量自我监控、自我反馈和自我调节,在取得学习成果时,自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。在初中语文课堂教学中,如何培养学生的自主性学习能力呢?

一、创设良好氛围,积极鼓励学生自主学习

有效学习不是被动接受者,而是积极主动地获取知识,享受学习中的快乐。培养学生的自主学习能力,教师首先充分放手,信任学生,把学习的主动权还给学生,通过创设自主学习氛围,积极鼓励学生自主性学习,提高学习质量。

1.激发自主学习的动机,让学生乐学

自主学习,动机是内驱力,也是有效学习的最基本的要素。例如,抓住学生好奇心强的特点,将趣味性的问题和自主性学习材料有机整合,通过创设情境,引导学生置身于一种探索问题的情境中,便产生了自主性学习动机,学生积极参与自主探究。

2.营造民主和谐的自主学习氛围,让学生愿学

教师除了充分放手,相信学生,同时还要努力营造和谐、平等、民主的教学氛围,通过设计自主性学习活动,让每位学生积极参与,教师适当引导,当学生取得成功时,积极鼓励,建立自信;同时还可以适当组织自主性学习竞赛活动,在规定的时间内完成一定量的任务,使学生愿学、乐学。

二、提供自主形式,关注自主过程

自主性学习活动不是结果,而是过程。教师在评价自主性学习活动的质量时,应在关注结果的同时更要重视学生的学习过程,要关注学生的情感体验,让学生选择自己喜欢的自主学习方式,提高学习效能。所以有专家曾说:“引导学生全面、主动参与学习的全过程是提供自主学习的最佳形式。”在设计自主性学习形式时,要突出学生的主体地位,引导学生积极主动地自主学习,教师要更多地提供学生参与的机会,让他们动手、动口、动脑,积极参与语文思维活动,通过必要手段检验自主学习成果,让学生真正参与到自主性学习活动中去。

教师在具体操作实践中,必须做到六个“让”:即课文让学生自读;生字词让学生自己查阅;段意让学生总结;问题让学生自己发现;方法在探究中概括;重点让学生思索,真正让学生参与学习的全过程。

在关注自主学习的过程时,教师要充分利用有效反馈与合理评价功能,及时反馈自主性学习质量,给予科学合理的评价。在自主性学习过程中,“学”是核心,“导”是关键,而“评”是催化剂,更是对学习效果的总结,对于提升自主性学习质量起到关键性作用。通过评价让学生知道自身不足,了解与目标要求的距离,同时,通过评价来激发学生自主学习的兴趣,提高学习质量。

三、积极鼓励“人自为学”,培养自主精神

在开展自主性学习活动时,教师要“收”“放”自如,力求做到“引”要得當,“放”要得法。要给足学生自主性学习活动的时间和空间,积极鼓励学生“人自为学”。在“收”的环节,教师在关注学习效果时,也发现“自主”过程中的问题,及时给予指导;在“放”的环节时,要鼓励学生敢问、善问,大胆发表自己的见解,敢于辩驳别人的观点等。特别是在语文阅读教学中,对于开放性的问题,往往答案的切入点不同,解决的方法也有差异。比如:在学习《捕蛇者说》一文时,先提问既然毒蛇能置人于死地,为什么还要冒着生命危险去捕捉毒蛇呢?再引导学生自主思考什么比毒蛇还要厉害呢?通过学生的自主探索,每个人的答案有所不同,有些只看到问题的表面,不够深入,但这样的答案毕竟是自己独立思考获得,有一定分析问题的能力,培养自主精神。

总之,培养学生自主学习的能力,对于提升学生的语文综合素养起到积极作用。这既是新课程改革的目标之一,也是为学生的终身发展打下基础。作为语文教师,不仅要重视培养学生的自主学习能力,更应大胆探究、努力实践,让自主性学习成为语文课堂教学的新亮点,变革课堂教学模式,革新教学方法,提高自主学习的质量。

作者简介:耿英,女,出生于1975年1月,本科,就职于江苏省射阳县陈南初中。

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