高效地理课堂中优化“问题设计”的实践研究

姜晖

摘 要：主要从优化“问题设计”的基本原则、优化“问题设计”的关注点和着力点以及优化“问题设计”的意义三个方面探讨在高效地理课堂中优化“问题设计”的实践研究，突出课堂教学以学生为中心，围绕学生的主动学习而展开，全面提高地理课堂教学效益。

关键词：地理课堂；优化；问题设计

高效地理课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，运用先进的教学理念、教学模式、教学手段提高地理课堂教学效益，使学生综合、全面、健康发展的新型教学模式。

目前，全国各地课堂教学改革风起云涌，如火如荼。围绕高效地理课堂教学，各种课型层出不穷，令人眼花缭乱，但大多数课型是在教师的启发和引导下，学生以问题作为学习的载体，采用自主学习、交流讨论、合作探究等学习方式，以此来整合知识结构，梳理知识体系，构建知识框架。要求学生关注生活，联系实际，重视对地理问题的探究，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，为终身学习奠定基础。

高效地理课堂应突出学生主体地位，课堂教学以学生为中心，围绕学生的主动学习而展开，强调课堂学习过程以问题为抓手，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织课堂教学活动，因此“问题设计”的优劣是高效地理课堂成败与否的重要基石。笔者对优化“问题设计”的实践进行了一些研究和探索。

一、优化“问题设计”的基本原则

在高效地理课堂中，优化“问题设计”应遵循以下几个原则：

1.科学性原则

指设计的问题要合理、科学，符合地理学科原理和学科特点。

2.目的性原则

指设计的问题要为地理课堂教学服务，目标明确，问题难度要适中，要有梯度，符合学生的地理认知规律，这些问题要成为学生交流、讨论的出发点和归宿点。

3.探究性原则

指设计的问题要有探究性，而不是简简单单地浮于表面，要能引导学生深入探究地理课堂知识的内涵和规律。

4.趣味性原则

指设计的问题要能充分利用地理学科丰富的图表资源，增强问题的形象化和直观化，增强问题的趣味性，成为学生学习地理知识的助推力。

5.发展性原则

指设计的问题要向一定的纵深方向延伸，以便于拓展学生地理思维空间，强化迁移和运用地理知识能力，培养学生的创新能力和实践能力。

二、“问题设计”的关注点和着力点

高效地理课堂离不开问题，没有问题就没有真正意义上的教学，因此，教师对教学问题的精心设计，就成为决定课堂教学成败的关键，问题设计的关注点和着力点：

1.“问题设计”要善于激发学生的学习兴趣

“问题设计”要能促使学生真正成为认识和实践的主体，让不同层次的学生在自主学习、合作探究中发挥自己的优势，增强学习兴趣和求知欲。启发和诱导学生主动发现地理现象、成因、规律，激发学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯和能力，使他们体验到学习的快乐，做学习的主人。

2.“问题设计”要善于开拓学生的思维

要深入研究地理教材，明确核心内容和重、难点，科学整合教材内容，保障问题设计的针对性，要以问题为主线，以培养思维为核心，激发学生学习潜能，增强学习内驱力，有利于学生地理创新思维能力的培养。

3.“问题设计”要增强问题的实效性

要认真研究学生学习心理、个性差异、认知水平的差别，问题的设计难度要适宜，梯度要合理，角度要新颖，要符合学生认知规律，符合学情，使问题设计具有合理性、开放性，要注重与实践相结合，要有利于突破重、难点，有利于学生研究所用，保障地理教学的实效性。

4.“问题设计”要有利于学生的交流合作

交流合作是学生获取知识的重要方式，要创设多元、开放和充满合作、交流的问题，使学生积极主动地获取知识，提高他们的自主探究、合作交流等能力。

三、优化“问题设计”的意义

高效地理课堂改变以“知识传播为中心”的传统课堂教学模式，以问题为抓手，积极创建以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，解决传统教学中内容僵化、模式固化、效率低下等问题，大力探索优化“问题设计”策略，调动一切积极因素，构建充满活力、充满生命力的地理课堂，全面提高地理课堂的实效性。因此它的实践意义在于：

1.建立和谐平等的师生关系

拉近了师生之间的距离，构建了开放的学习环境，使学生由被動转化为主动，改变了传统地理课堂中老师主宰课堂的局面，在平等友好的课堂气氛中，师生之间相互信任，相互交流，相互沟通，共同学习，共同进步，建立了和谐平等的新型师生关系。

2.强化了学生的主体地位

通过师生、生生之间的合作探究、交流讨论，提高了学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的表现欲，培养了学生的胆量和气魄，学习个性得到充分张扬，争当课堂主人，学生主体地位得到强化。

3.提高了学生学习的主动性和积极性

克服了许多传统教学模式的弊端，激发了学生的学习兴趣，围绕问题的讨论，以对话、交流等多种形式把学生带进激烈碰撞的氛围中，使学生全情投入，主动发挥，积极思维，走进地理高效课堂。以问题为抓手，充分调动学生自主学习、合作探究的学习热情，构建充满生机活力、充满情趣的地理课堂。

4.全面提高地理课堂效益

教学目标更加贴近学生，有利于地理教学观念的转变和地理课堂教学水平的提高，有利于激发广大学生课堂参与度与学习热情，让学生在课堂上发挥个人才智和集体智慧，活化、升华课本内容，吸引学生注意力，能及时发现并检测学生学习中存在的问题，能引导学生进行探究性学习活动，能鼓励学生更高层次的思维活动，能很好地实现地理课堂效益的全面提高。

5.培养学生的创新意识和实践能力

改变过去教师主讲，忽略学生主体地位的局面，以学生为中心，学生主体活动和教师有效指导相结合的教学过程，改变学生唯命是从、唯书是从的封闭思维模式，真正体现和谐民主的课堂教学氛围，着重培养学生自主学习、合作交流，互助探究的学习习惯，培养创新意识和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠基。