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两题答案的回应与思考

2014-10-21胡庆华

新课程学习·中 2014年10期
关键词:良言练习题做题

胡庆华

中考语文复习时间紧迫,现在学生正在做这一份“语言运用练习题”,我在学生之间穿行,察看他们的进展情况,随时指导,突然有两道题的答案引起了我的注意,题目的内容是这样的:

例:请根据下面情境,按要求答题

班里的“小书法家”王x正在书写一幅参赛的书法作品,大功即将告成,毛手毛脚的陈xx突然凑上来碰到了她的手,一幅艺术作品立刻惨不忍睹。王x气恼地瞪了陈xx一眼。陈xx赶忙道歉,见王x还在气头上,就莞尔一笑,说:“微笑是人类最好看的表情。”

①陈xx这句话的意思是:

②假如你是王x,你将会对陈xx说:

对于第一问,许多同学都体察到陈xx的歉意,答案大多是“对不起!请你笑一笑,原谅我!”

在第一题的基础上,我原想同学们的答案应该大致相同,都会原谅陈xx的过失,没想到又有20多位同学所思所想与我的大相径庭。指责、批评的居多,我问他们:“陈xx已经道歉了,为什么不能原谅他呢?”

“作品已经弄坏了,道歉有什么用?”

“陈xx毛手毛脚,应该受惩罚,赔我的作品。”

“陈xx道歉没有诚意,还说调侃话,纯粹是幸灾乐祸。”

……

在这两道题的答案当中,我深切地感受到学生身上明显的有一种自我情绪,以我为中心,缺乏理解、宽容之心……学生的这种思路,让我为难起来,我认为无法按照原来的思路讲下去。

我这次复习的思路是学生先做题,我根据学生的做题情况,集体讲解做题技巧,然后个别辅导、学生相互交流、更正不足与错误之处。

现在我改变了教学指导的思路,我请两位学生将11题的答案大声朗读出来:

邓xx的答案是:我与人家的孩子相比还有差距,我要努力超过他。

涂x的答案是:希望我以人家为目标,做得更好!

当两位同学读出自己的答案后,我要求同学们回顾父母对他们的期望,设身处地地想象父母说这些话的环境、情形,请他们区别父母对他们是期望多还是指责多,提醒他们如果父母在感叹:“你看,人家的孩子……”而你作为孩子不去体会父母的期望,反而捕捉到了父母话语中的一些抱怨的情绪,马上针锋相对,交谈的结果肯定是不欢而散。同时请同学们比较邓xx、涂x他们的答案与自己的回答有何不同,有些孩子低下了头。

我转身在黑板上写下了两个字“理解”。

接下来我将自己收集起来的13题优秀的答案公布出来,并将它分类:

①指责型的:“鲁莽是人类有危害性的行为。”“细心是我最开心的理由。”

②原谅型的:“幽默是你最有趣的歉意。”“道歉是人类最动听的语言。”

同时以轻松的语气将另外几个答案讲出来进行对比:“你赔我的纸和墨…”“你还好意思笑!你弄坏了我的作品。”

两种不同效果的答案一对比,同学们都会心地笑了,我没有再作评价,只在黑板上又写下了两个字:“宽容。”

当同学们的目光集中在黑板上这两个词时,我用自己的话引导同学们进入这堂课的重点:

我说:“古人有云‘舌为利害本,口是祸福门。良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。语言的得体就是在适合的环境之中,用恰如其分的语言准确、简潔地表达出自己的见解。具体说,就是在某种特定的场合,同某个或某些有关系的人说一件事,怎样说最恰当,合乎这种场合的要求,合乎听话人和说话人相互关系的要求。“良言”“恶语”都可能合适,但要让人容易接受,乐于接受你的意见,最好还是用……”

“良言!”同学们异口同声地说。

于是我让同学们比较下面两句话的表达效果:

我们班全体同学要求自己都很严格,上个月没有一个人迟到。

我们班连××同学也能严格要求自己,上个月没有一个人迟到。

同学们明确地体会到两句话表达的基本事实可能完全一样,但效果完全不同。前者适用于表扬,后者则有指责味道。

我提示同学们理解、宽容必须设身处地地为他人着想、因为你的话语必须要别人来接受,因此他人的感受要放在首位,这时不能以我为中心,如果将我的感受、情绪放在第一,那么你的话很可能不会客观、公正,那么有可能偏激、尖刻、片面的情况会在你的话语中出现,因此导致的结果就是语言不得体。

临下课前,我写了一句话在黑板上:“语言切勿刺入骨髓,戏谑切勿中心病。”对同学们说:“语言是我们与人沟通的最重要手段,你的语言体现了你的学识、修养、为人、品行…语言交际总是双向的,既有说或写的一方面,也有听或读的一方面。因此,说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么,而要从对象的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发,说恰当的话,即所谓“对什么人说什么话”。因此,我们中考的语言综合运用题,不仅要考查你们遣词造句的语言运用能力,更是考查你们平时的生活经验,为人处世的技巧……我们记住:‘语言切勿刺入骨髓,戏谑切勿中心病。回答的语言要得体,你的答案就是你这个活生生的人的体现,确实是‘文如其人。同时做这类题要注意我们的答案要适合上下文;准确使用词语,句式;明确做题目的,有的放矢;看准说话对象,讲究分寸;注意适应场合,还要把握语体,以真情、真心的个性表现自我,要以彬彬有礼、大方得体的语言树立自己良好的考场形象。”

课后思考:

初一、初二的语文教学主要是立足课本,以课本为核心向外辐射,增加的是欣赏与写作的训练,到了初三复习阶段,语文加强了语言综合练习题的训练,这种练习题多以生活中的事例为情景,让孩子们以恰当、得体的语言解决一些矛盾与尴尬的问题,从同学们做题的情况看,他们掌握了一定的做题技巧,但在他们的回答中,总有一些孩子给我的感觉缺的不是“技巧”,而是缺乏“立人之本”,他们在答案里空话、套话、假话太多,不能也不想体现自我个性,考虑问题片面、偏激、缺乏合作意识、缺乏实践生活经验……人生观、价值观等与我们教育所提倡的还有这一段距离,亟须大大地加强。

我想在以后的语文教学中要加强学生的思想品德教育,注重联系实际对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养,让他们在解决实际问题时有一个良好的心态,处理问题有一个道德标准。

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