浅议初中英语导学案中预习导学环节的设计

摘 要：通过有效地设计预习导学环节来培养学生良好的预习习惯和自主学习能力，使英语课堂变成师生交流的学堂，从而让学生成为课堂的主人，提高学习效率，为高效课堂奠基。

关键词：初中英语；导学案；预习环节设计

导学案是课堂教学的总抓手，是高效课堂的载体，具有“导读、导思、导做”的功能。它是激发学生的学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图；是帮助教师了解学生、了解学情、沟通教与学的桥梁；是提高教学效率、实现高效课堂的有效方案。

一、预习导学环节的设计原则

1.设计的题目要有分层性

预习导学环节的设计必须面向全体学生，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的自主学习和预习习惯。如在本学期教学第九单元的语法“现在完成时态”时，我在预习导学环节是这样设计的：

先写了含有该时态的几个例句：

a.Mr.Green has worked in the school for twenty years.

b.She has never been to Beijing.

c.I havent worked out this math problem.

d.Have you ever been to the Great Wall？

e.Tom hasnt finished his homework

然后提出以下几个问题：

①根据例句，你能写出现在完成时态的句型结构吗？

②根据例句，你知道现在完成时态常和哪些标志词连用？

③你能总结现在完成时态的句式变换规律吗？

④你能说出现在完成时态的用法吗？

以上這些问题就是从形式到抽象，由易到难来设置的。学生通过阅读和分析这些句子就可以对现在完成时态有初步的感知，而最后一个问题就是要学生从认识升华到感悟，一些优等学生就可以很快小结出来，老师再加以解释、举例说明，全班学生都会明白这个时态的用法。

2.设计的题目要有针对性

学生想要解决这些问题，必须预习教材，经过积极思考才能完成。而对于一些难点问题，则要经过小组探究、老师的讲解才能解决。这样可以不断地培养学生的自学能力和创新思维，促进学生之间的合作学习。例如在新目标英语八年级下册Unit 9 Have you ever been to an amusement park？Section B（3a-4）阅读的导学案设计中，我是这样设计预习导学环节的：

任务一：自读短文，翻译短语

①做某事最好的方法；②最重要的要求；③提高我的英语；④像……这样的；⑤帮助某人做某事；⑥而不是……

任务二：重难点句子导学

a.All I ever___was travel.我曾经想要做的事就是旅游。

b.I decided that___was___a flight attendant.

我认为最好的办法就是成为一名空中乘务员。

c.It was___that I got the job.

正因为我能讲英语，我才能得到这份工作。

d.I discovered that___was___.

我发现最重要的要求就是说流利的英语。

此学案中的预习导学问题是紧扣本课时阅读理解短文而定，学生通过自主完成这些预习学案的题目，可以初步理解短文，并掌握其中的知识点。课堂上通过小组合作探究和教师讲解，学生便能轻松地完成本课时学习，并牢固掌握所学知识，

二、预习导学环节的设计内容

1.词汇的预习

①注音标、写中文。这种题型比较简单，所有学生借助词典基本都能完成，但经常使用这种方式学生会感到枯燥。

②连线。可以是词义配对的连线，也可以是单词与图片的连线，或者反义词连线等等，同样能达到词汇预习的效果。

2.语法的预习

①找规律，得结论。这是在语法预习中常用的题型。

比如在进行There be句型教学时，可以在预习导学环节中首先写出几个句子：

a.There is a pen on the desk.

b.There is some water in the bottle.

c.There are some flowers and trees near the house.

然后针对下列问题进行探究学习：

问题一：从例句中可以看出There be句型的句式结构是什么？

问题二：be动词的形式和主语之间有什么关系？

三、预习导学设计的注意事项

1.教师要指导学生自学的方法

如告诉学生预习学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等，让学生通过完成预习学案逐步理解、掌握教材。

2.教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录（用红笔），让学生带着问题走向课堂学习。

参考文献：

李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009.

作者简介：孙丽萍，1976.4，本科，甘肃省嘉峪关市明珠学校，中小学英语教学