技工学校班主任工作的几点经验浅谈

吴静 汪振中

摘 要：技工学校的学生，他们的自卑心理较重、学习基础较差、纪律观念淡薄、理想信念淡化、自控能力不强、缺乏信心。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。作为人类灵魂的工程师，管理班级、对待学生，都需要艺术，只有对艺术热爱，你才能成为伟大的灵魂工程师。

关键词：技工学校 因材施教 尊重 爱心

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0252-01

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。尤其是技工学校的学生，他们的自卑心理较重、学习基础较差、纪律观念淡薄、理想信念淡化、自控能力不强、缺乏信心。面对这样一群有过不少失败和被忽视的经历，在知识、思想、心理上有不少欠缺的学生，不仅需要花费更多的时间和精力来教育和管理他们，更需要有出色的教育方法和管理艺术。如何做好班主任工作，我想从以下几个方面来谈谈自己的一些经验。

1 做好日常学生工作的记录

做好班主任日常工作记录，有利于及时、动态地掌握学生各种情况，从记录中可以深入全面的了解每位学生的行为习惯、思想动态。

那么班主任工作记录主要记录什么呢？可以根据学校特点，一般主要记录学生请假情况、考勤情况、寝室卫生、教室卫生、学习情况、比赛情况、个人谈话、家长谈话、班级活动等。具体可以按以下方法记录。

（1）建一张表，记录学生的假情况、考勤情况、寝室卫生、教室卫生、学习情况、比赛情况、个人谈话、家长谈话、班级活动等。根据记录来进行对学生的综合素质考核。

（2）严格考勤，随时了解学生出勤率情况，发现问题及时处理，结果记入学生综合测评。

（3）各班班长每周一向年级办公室汇报本班上周学生考勤记录，记入学生考勤档案。

（4）各班负责老师每月应抽查学生早操、上课、集体活动，并作抽查记录。

（5）经常去学生宿舍巡查，作巡查记录，发现问题，及时上报处理。

（6）学生宿舍卫生采取定期检查和不定期抽查制度。检查落实到学生个人，并与学生综合测评挂钩。

（7）学生宿舍个人床铺实行挂牌制度。

（8）积极开展谈心工作，工作要记录。

（9）及时发现心理障碍倾向的学生，发现问题及时处理。

2 保持对不同学生有不同的期望值

学生很多的行为表现都跟老师的心理暗示有直接的关系，如果根据学生实际情况给予一定的期望，他们就会有所改变。我们的学生在初中由于文化课成绩差，得不到老师的关注，在无形中是在否定他们作为学生学习的意义，对学生无疑是一种摧残。我个人认为这也是他们日常行为规范差的根源所在，因为自己的努力得不到别人的认可，也就少了信心和兴趣，从而学会自暴自弃。在这点上，作为班主任首先要做的不是怎么改变学生的行为习惯，而是要怎样为了他们去改变学习环境，或者说怎样去营造他们曾经缺失的那种学习环境。

从学生进入我的班级开始，我首先做的事不是怕学生惹事，而是故意给他们留一点点空间活动，然后我观察他们的行为，从中发现。在这，我找的不是他们的缺点，而是他们的长处，也或许说是他们的兴趣所在，然后根据他表现我个人认为可以看成是优点亦或是可以塑造的兴趣、爱好，当众给予充分的肯定，夸张点说我把它看成是我羡慕的特长，并提出我对他得期望，给他点发展方向上的心理暗示。

老师的期望值对于学生来说，就像无形中的一股力量，让他们重新找到那种丢失的爱，既然班主任充分的肯定和相信他的能力，他就会自然而然的跟随你事先为他设定好的轨迹去发展，学生在自身得到别人欣赏的同时就有信心去更加努力，慢慢地，他之前所有不好的行为习惯就会一点一点的纠正过来，不需要班主任刻意地去要求和强调怎么改变，我只需要针对学生差得行为习惯简简单单的一个提示（这种提示通常是在背着其他学生给他点出），每次我都会说：我给你时间，一学期不行我给你一年的时间给我一点点得改掉，但是你得让我在这段等待的时间中看见你的改变。我总觉得，有些学生的成长过程，是需要我们花时间去耐心等待的。

3 管理以人为本，对学生有爱心

在学校的办学行为中，要尊重每一个人，这句话我们一直在提，但反思一下我们的的管理过程，便会发现，这一点我们还有很大的改进空间。在我们学校的各种制度及纪律条文中，对师生规定较多是便是“不能××××……”。好像我们的教育=不能××××……。从开学的第一天起，我们就在告诉师生，不许这个、不许那个，禁止这个、禁止那个，好像我们这些管理者天天都在研究不许学生干嘛。从教育功能上分析，这样的规定只注重了对师生的管，忽略了学生的进行教，学校规定你不能做什么，你做了，便要对你进行处罚。這其实是一种秋后算帐的做法，春天不指导你播种，夏天不指导你管理，秋天不指导你的收割，秋后只找你算帐。从尊重关心学生的角度分析，这样的规定过多，甚至代替了我们的规章制度，其实是对学生的不尊重，因为我们在制定这些制度时就把学生假想为他是一个会不断犯错的人，便规定如果犯了错，学校会如何处理。以上观点可能有些刻薄，但这告诉我们，以人为本，尊重每一个学生，我们要做的事还有很多，我们应把学生看作是接受教育的人，而不是到学校接受管理约束的人，我们的教育不是不允许学生犯错的教育，否则我们只能把对学生活生生的教育变得机械和冷冷冰冰的，毫无生气可言。

以人为本，尊重每一个学生，必须是发自每一个教育工作者内心深处的一种情感，不能带有任何的功利思想，它是人与人之间一种纯真的感情。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。“爱”要以爱动其心，以严导其行。

总之，作为人类灵魂的工程师，管理班级、对待学生，都需要艺术，只有对艺术热爱，你才能成为伟大的灵魂工程师。

参考文献

[1] 毕结礼.班主任工作导航[M].北京：新华出版社，2010（4）.

[2] 余国梁.爱与智慧—— 中职学生教育密码[M].东北师范大学出版社，2010，9.

[3] 魏国梁.班级群体心理调适的研究[M].华东师大出版社，2006，4.