关于小组合作尝试

王朝红

目前国内外对学生的自主学习能力的培养都高度重视，以学生为主体，教师為主导的思想已被广泛接受。杜郎口的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课程改革，归根结底是课堂教学模式的改革。“小组合作学习模式”就是一次课堂教学模式的尝试。

一、合理地划分小组——做到公平

为了达到这样一个目的，我对班级里的66个孩子进行了深入的研究。我决定将全班同学分成11个小组，其中每个小组是由6个人构成的，首先，我根据所有学生的学习习惯、学习成绩、上课发言等综合情况将全班同学进行综合排名，排名的前11位为组长，全班学生按照1，2，3…11；11，10，9…1；1，2，3…11；11，10，9…1；所有的1为1组，所有的2归为2组，依次分成了11个组，在组内，也根据分组的顺序又前后将六个学生分成A、B、C、D、E、F，这样各组的实力相当，真正达到公平分组，分好组后，各类学生具备相应的特征，A类学生指的是学习成绩优异、学习习惯较好，有一定组织能力的孩子；B类学生指的是学习成绩较好、学习习惯较好的孩子；其他的以此类推。自然而然A同学是本组的组长，教师与组长们共同商榷组员的去留，组长根据自己的观察，可以对分组提出最后的建议，最后各组长认可后分组结束，整个分组过程让学生明白每个组都在同一起跑线上，极大地激发了学生的竞争欲望。

二、灵活地管理小组——做到公正

（一）在学习方面，将课堂表现及家庭作业纳入小组考核

1.在课堂上，任课老师根据各组学生的表现进行加分或者减分，比如回答一次问题，根据问题的难易程度加分1～5分，表现特好的加10，反之则减去相应的分数。极大地调动了学生的课堂积极性，真正让学生动起来。

2.在家庭作业方面，将每晚的作业进行量化，对的题目数即为该生的作业分，作业全对的同学可以双倍积分，并将分数加到各个组内。全班作业质量有了明显的进步，每个同学都在为多挣分而努力。

（二）在常规管理方面，将学生的日常行为纳入小组考核

值日班长根据各组同学的表现进行相应的加减分，出现重大的问题可以进行大幅度的加减分。

（三）小组分数的最后管理

在前黑板的左侧制作一个表格，便于随时加减分数，也便于同学的监督。每周对分数进行一次简短的总结，表扬先进，鼓励后进。学期末将各组的分数汇总后，交由组长分配。最后，将每个人最后的总分进行排序，根据学校分配的优秀指标，从高分开始取。

通过使用小组合作模式，在公平、公正的原则下，班级的各项工作全面开花，学生真正做了课堂的主人，相信小组合作学习一定会伴着新课改的深入，更加焕发出自己的生命活力！