初中化学教学中实施合作学习教学之管窥

姜海芬

新课标要求初中化学教学中以学生为本，培养学生良好的学习能力，建立基本的化学知识结构。实施合作学习教学后，学生以小组为单位进行学习，使学生之间加强交流与分享，培养合作能力和团队精神，提高了学生的自主学习性和教学中的主体地位，真正实践了“以学生为本”的教育思想。通过这种合作学习的方式，可以大大提高学生的学习兴趣，拉近师生关系，营造良好的、轻松愉快的学习氛围，学生之间互相帮助、共同进步，进一步提高了教学质量。

一、初中化学合作学习的分组办法

小组是合作学习的基本单位，有效进行合作学习的重要前提就是进行合理科学的分组。分组应遵循以下原则或方法：

1.小组人数合理、均等

分组时应根据班级人数平均分配，每组人数不宜过多。例如一个42人的班级可以分为7个小组，每组6人。当然，有时应根据实际情况的需要进行调整。

2.小组成员的构成应科学合理

分组时应尽量尊重学生的意愿，并依据学生的性格特点、学习成绩、班级男女比例等进行合理分配，各组推选学习成绩较好、有责任心和组织领导能力的同学担任组长。使得各小组之间的整体实力相当，组内成员有差异、有层次，这样可以使组内优势互补，组间公平竞争。

3.组间成员不定期流动、调整

分组一成不变会使小组成员养成一种惰性，容易事事都依赖某几位小组成员。使小组成员流动起来，加强了整体的交流，而且可以使学生学会适应不同的环境，和不同的人进行合作交流，提高团队协作能力。

二、初中化学教学中的合作学习教学措施

1.分组合作实验

传统的教学方法注重知识的灌输，需要学生死记硬背很多理论知识，这往往很难使学生领悟到知识的内涵，进而会影响学生的学习兴趣。而化学是一门实践性很强的学科，化学实验在教学中有着重要的作用，因此，教师应充分利用实验教学方法，激发学生的学习兴趣，重点培养学生自主学习和探究的能力，使他们养成善于发现问题、思考问题和解决问题的习惯。比如，在进行“燃烧条件”的探索时，可以采用合作实验法。首先，教师进行实验流程的設置；其次，对学生科学分组；最后，教师准备好相关实验器材，告诉学生实验过程中的注意事项等，并在实验过程中给予学生必要的指导。在实验结束后，撰写实验报告，汇报小组的分工合作情况，并就实验过程中遇到的问题展开交流和讨论，进行总结。通过这样的合作实验，锻炼学生的团队合作能力和实践动手能力，并且可以加深对理论知识的理解，起到良好的教学效果。

2.通过辩论赛，加深对社会知识的学习

社会性知识涉及面广，关系到人们的日常生活，通过对这类知识的学习和理解，反过来又可以帮助记忆和理解书本理论知识，辩论赛则增强了这个学习过程的趣味性。教师可以将全班同学分成两组，每组持一种观点，每组都有自己的后援团，帮助辩手支持本组论点。例如，二氧化碳的温室效应对环境产生很大影响，可以据此开展一场“发展经济和保护环境孰更重要”的辩论赛。学生在准备比赛的过程中需要收集大量资料，这就是一个学习的过程。辩论的过程实际上是一个思维的火花碰撞的过程，学生可以尽情表达自己的想法，可以从不同的视角受到各种启发。

3.组内合作，组间竞争

对于调动学生的积极性，采用竞赛的方式是一种行之有效的手段。例如，在学习“质量守恒定律”时，可以将全班合理分为几个小组，将证明质量守恒定律的实验分给这几个小组，并告知这是一次比赛。教师可以设定几项评分标准，用于竞赛打分。做完实验后，还可以设定问答环节，问题内容可以是实验原理或相关知识，也计入总分。学生都有很强的集体荣誉感，采用这种方式可以充分调动学生的积极性，也使课堂气氛更加活跃，学习效率大大提高。

4.分组教学，小组展示

可以根据教学内容，给每个小组设置不同的小组作业题目，组内成员需要分工合作搜集资料，进行整理，制作展示用的PPT课件或者演讲稿，在下节课上课时进行展示。其他同学可以就展示内容进行提问，或者就其中的某一个问题展开交流和讨论。最后由教师点评和总结。这种方式可以起到良好的预习效果，同时也拓宽了学生的知识面，加强了学生之间和师生之间的交流沟通，有利于教师了解学生的问题所在。

总之，合作学习作为一种新型教学手段，非常适合初中化学的教学，不但可以提高学生的学习兴趣和自主学习能力，也为教学质量的提高奠定了非常坚实的基础，教师应充分重视这一方法在教学实践中的运用，以期达到良好的教学效果。