谈新课程理念下初中物理探究式教学研究

杜立坤

波亚利提出：物理知识学习的途径是自我发现，这种发现的理解是最深刻的，其规律易于掌握。教师要对教材的难度与深度加以挖掘，重视物理实验的研究，善于改演示实验为学生实验，把验证实验改成探究实验，给学生创设情境，让学生提高再发现能力，从而获取知识，掌握学习方法与技能。

一、在物理实验中学会探究

物理教学过程中，大多自然事物的本质是通过实验所揭示的。在实验中的宏观现象，要有实验数据做依据，让学生学会分析，在实验的现象中发现本质，结合数据的变化得出抽象的概念及规则，在探究过程中获取知识。比如，欧姆定律教学以探究式学习为主，要使学生掌握电流强度、电压及电阻等概念，要引导学生对控制变量、电流加以分析，对电流与电压的关系和电流与电阻的关系加以研究，在实验数据中得出欧姆定律，并对其加以巩固与深化，无实验的学习相对而言具有抽象性，要对仪器的数据加以分析，问题更便于理解。物理实验有利于探究性教学的开展，是其成功的“桥梁”与“中介”。在教学中还要积极为学生提供物理仪器，使学生能够积极主动进行操作，更喜欢对实验加以探究。同时，学生做实验也是教师留给学生思考时间、发问时间与批判时间的过程，通过物理实验加大探究式教学的力度。

二、发挥学生内在潜力，激发创新意识

当前的物理教学以培养创新型人才为主，物理学科也以观察与实验为基础，还要培养学生的创新精神与创新意识。教学过程中不难发现，初中物理教学与生活息息相关。第一，要善于对课本基本内容加以拓展。教师要以课标为总要求，掌握课本中的重要知识点，对实际教学中的重点加以分析，让学生对所学内容进行细致分析，并熟练地应用。第二，要善于对课本中的相关知识点进行拓展，使物理知识得以拓展。第三，对课后作业的布置加以创新，对作业的生活化要有所體现，转变“从生活走向物理，从物理走向社会”的观念，对物理问题加以拓展。

初中物理课堂教学，试用“研究性学习”教学模式，以培养学生学习物理兴趣为主，以培养学生的学习方法为辅，从良好的习惯入手，渗透到其他学科。善于运用教学，对学生加以引导，并不急于得出结论，在自我动脑思考中学会独立分析与解决问题，对于难以解决的难点问题，在教师的帮助下逐步解决。对学生的创新精神、研究能力和实践能力着重培养，有效地提高课堂教学的效果。

参考文献：

[1]崔文梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

[2]李香远，朱荣.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2009.