优化导入技巧，激活信息技术课堂

李晶

著名特级教师于漪曾说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这是对成功的课堂导入的最好诠释。在信息技术教学实践中，笔者深切体会到，一节成功的课，首先应开好头，抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，整个课堂才会“活”起来，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。

一、创设情境，激发兴趣

情境创设导入法是教师为了让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中的方法。根据教学内容和学生的心理特点创设故事情境、问题情境、表演情境、游戏情境等导入新课。例如，在讲授“无所不在的信息”一课时，我首先为学生讲了一个广告故事：一个酷男骑着摩托车在美国西部的大马路上飞驰，突然摩托车坏了，他掏出摩托罗拉手机向别人求救，不一会，一个农民赶了一辆骡车一声不吭地把他拉走了，这时话外音传来：“摩托再好也要骡拉，摩托罗拉，随时随地传递信息”。在学生兴味盎然的时候，提出思考题：“是什么使这个男子脱离了困境？”同学们小组讨论，争先回答。通过一则有趣的故事和精心设计好的问题使学生被一块无形的“磁铁”吸引着，既调动了学生的兴趣又把学生高昂的兴致引导到教学重点上来时，为课堂教学的展开提供了好的“突破口”。

二、设置悬念，引发探究

设置悬念导入法是指教师利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”中来的方法。这种方法促使学生在高昂的求知欲中探求知识，从而收到寓教于趣的效果。在讲授《网上获取信息的策略》这课时，导入部分播放一段关于世界十大秘境之一昆仑山的“地狱之门”视频，让学生带着对昆仑山死亡之谷的悬念，走近昆仑山，从而激发学生的探究欲望，获得最佳的学习效果。

三、作品展示导入法

作品展示法是在上课伊始，教师将优秀的学生作品展示给大家，同学生一起交流分享，这样既开阔了学生的视野，又增强了学生的审美能力和创造力。为学生在接下来的作品制作中，树立学习的榜样，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的積极性，为新课的学习打下良好的开端。

总之，成功的导入技巧，会让信息技术课堂“活”起来，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”；成功的导入技巧可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合的效果。

参考文献：

张刚强.优化导入，让信息技术课堂更精彩[J].新课程：教育学术，2011（12）.