初中生物生活化教学浅析

谢建琼

摘 要：近年来，随着社会的发展，社会对人才的要求标准也发生了很大的变化，因此，近年来，教育部门开始对教育进行了革新。改革要求，在初中生物的教学过程中必须将学习的自主权交给学生，让学生做生物课堂上的主人。主要围绕初中生物生活化教学进行探究分析，通过了解传统生物教学过程中存在的一些问题，从而有针对性地进行解决，这样有利于学生生物能力的提高。

关键词：教学内容；生活化；个性化

一、教学内容生活化

在生物教学过程中，将教学内容生活化能够更有利于培养学生的生物探究意识，有利于学生在生活中发现存在的生物问题，并学会利用自己已经掌握的知识去解决，从而实现生物知识的有效应用。因此，教师在生物教学过程中要积极开展生活化的教学内容，教师要做的最基础的事情就是要善于带领大家走向生活，在我们的日常生活过程中我们会发现身边存在的一些生物现象和存在的一些生物问题。同时教师要有效地利用这些发现的问题，根据问题有针对性地设计一些生活案例，这样能够将生物这个学科中的一些比较抽象的知识和概念变得直观化和简单化，有利于学生理解和掌握生物知识，形成自己的生物思路。除此之外，通过这样的案例还能够加深学生对案例中讲述的一些生物知识的记忆力，在更好地掌握知识的同时对学生起到警示的作用，对于一些致命的问题学生可以有效地避免，使学生的生活和工作更加顺利。

二、练习与作业生活化

在生物教学过程中，教师经常为学生布置作业或者是做练习题，这时教师要积极开展生活化的教学，将其融入其中形成练习与作业的生活化。通过将家庭作业生活化可以摆脱传统教材教学的思维模式，让学生通过课余时间的实践和探究来完成作业，摆脱教材内容的局限性，有利于学生探究能力和社会实践能力的培养。同时也可以逐渐摆脱题海战术或者是死板教学等现象。

三、生活化的教学情境创设

构建生活化的教学情境最重要的事情就是使学生和教师和睦相处，民主平等，同时来培养学生的学习自主性，在将学习自主权交给学生的过程中，教师要认真观察每一位学生，了解每一位学生的生物知识基础，并将生活实际联系起来，使学生已经掌握的知识能够学以致用。在此过程中，教师可以为学生创设一个生活化的情境，这样能替代传统的教学模式，将新的教学模式带进课堂，学生很容易被新鲜的这种事物所吸引，进而激发好奇心，从而有利于他们对生物的学习兴趣。教师在生活化的教学情境创设的时候，教师可以充分利用学生好奇心强的特点，抓住学生的目光来培养学生的学习自主性和积极性，促进学生个性化的发展。例如在生物讲解“生物的变异”这个生物课程的时候，教师可以为学生创造一个生活化的学习情境。教师可以利用这样一句谚语，“龍生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。”这样能够引起学生的兴趣，同时讲这句谚语其中存在的生物现象讲出来，使学生能够表现出一些遗传问题。或者教师可以列举父母与孩子的一些相似之处，例如双眼皮、个子的高矮等来引发生物的遗传问题，这样不但能够使学生更好地掌握生物知识，加深对生物知识的印象，还能够营造一个活跃的课堂气氛，这样有利于学生创新能力的发展。

总而言之，新课改要求教师将学生放在教学的主体位置上，为了实现这个教学目标，教师在课堂上首先要做的事情就是在班级建立平等民主的师生关系，让学生能够在学习中做自己的主人。在这个过程中，教师可以利用生活化的教学内容来激发学生对于生物的学习兴趣，从而调动起学生的生物学习热情，促进我国教育事业的稳步发展。

参考文献：

马燕.浅谈新课程理念下生物课程的有效教学策略.理科爱好者：教育教学版，2011（1）.