词本无意，意由境生

任伟娇

摘 要：根据新课改英语课程标准的精神，普通高中英语课程要帮助学生打好语言基础，发展学生的基本语言能力，并着重提高学生用英语获取处理信息、分析和解决问题的能力。阅读课是英语教学的核心。但是在阅读课中，词汇的缺少和误解导致阅读时速度慢，效率低，因此如何在阅读课前针对词汇进行科学备课成为当前阅读课备课不容忽视的问题。

关键词：阅读课；词汇教学；备课

随着新课改的继续深化，英语课时减少，因此优化英语课堂结构，提高英语阅读课堂教学效率极其重要。但是通过这几年新课改之后的教学，我发现阅读课上学生的自主性较差，有些学生拿到阅读素材，阅读了好几分钟甚至十几分钟，也不知道文章的主旨大意或者需要注意的细节，导致了阅读的效率低，对素材看不懂也就使大多数学生在阅读中得不到乐趣，久而久之，就失去了阅读的兴趣。下面，我就词汇教学备课问题进行了一些探究。

一、为什么要注重词汇的教学备课

1.词汇的不得当处理阻碍学生阅读能力的提高

课改后的阅读素材话题是贴近学生生活的，也能够引起学生的兴趣，但是在阅读过程中，很少有学生能真正投入进去，因为学生的词汇比较缺乏，遇到不认识的单词，临时去查词典，这样便会造成阅读的断层，等有些学生发现一个阅读素材中有三分之二单词都很陌生的时候，学生也就会放弃继续阅读了，这样不仅不能有效地进行阅读，更无法获得阅读教材所带给他们的乐趣。

2.词汇教学决定阅读课的教学质量

词汇组成句子，句子组成段落，段落构成篇幅，不论什么文章都是由词汇组成的，没有词汇，就没有任何形式的交流。因此，掌握大量词汇是接触英语的敲门砖，也是学好英语的基础。可以想象出，一个学生熟练地掌握语法知识，也有着纯正的发音，但如果脱离了词汇，都无法进行有效交流。这点也不可避免地体现在学生英语阅读的学习过程中。因此，学生的阅读效果和阅读课的教学质量都取决于词汇的教学。

3.学生在词汇认知上存在很多误区

我们的学生英语基础比较薄弱，因此在平时的教学中，对词汇的记忆也是常抓不懈的，很多学生对单词也就只局限于表面的认知或者死记硬背中，但是词汇放在句子或者段落中，学生就感觉很茫然，不知该怎样去理解词汇。

很多学生感到很困惑，为什么我花了心思记住的词汇，在短时间内就会忘记，或者碰到阅读课，又会因为词汇的缺乏而力不从心，这也是很多学生在词汇学习上所存在的误区，认为只要把词汇的形记住了，也就理解了它的用法。这完全是错误的观念。

4.教师在阅读备课中对词汇处理存在误区

教师要把新课改的教学理念运用到英语阅读课上，学生为主，教师有效指导，培养学生自主、互动探究式的学习形式，但是在阅读备课中，很多教师只会把注意力集中在素材的分析和处理上，会设置许多相关的任务让学生在阅读过程中寻找答案，却忽视了词汇的备课，没有专门把阅读课中出现的词汇进行科学的整理及准备。

二、如何进行词汇教学的备课

1.备课中增加指导学生对词汇的预习方案

新课改对阅读词汇量的要求增加，如何指导学生在课前进行预习就会影响学生在课堂中能否真正掌握素材中所包含的新词汇，因此，教师在进行备课时要着重于词汇教学的预习方案，思考怎样能够正确有效地引导学生归纳整理词汇，哪些词汇是已经学过但比较容易被学生忘记的，哪些词汇是有着一些文化背景，需要特定去了解的，这些都属于教师词汇教学的备课范围。在课前，要利用自修课的时间，引领学生把阅读素材中的新词汇或者学过却忘记的词汇进行归类整理，可以提前整理在笔记本上，在字典中查阅这些单词的音标和用法，并在早读课上进行朗读，这样才会降低在阅读课堂上对词汇有走马观花情况的出现频率。

2.备课中重视阅读教材中詞汇的科学整合

在阅读课的备课过程中，要注重词汇的科学整合，把阅读素材中的重要词汇进行整理、归纳，一篇阅读素材一定会包含规定的词汇量，但是对于已经本该掌握的词汇，由于学生的英语基础比较薄弱，所以对这些该掌握的词汇，学生还是很困惑，加上新的重点词汇，让学生对于阅读课就很恐惧了，但是如果阅读课上只是简单地对词汇进行学过和没学过的机械化整合，再让学生进行简单记忆，这样效果也是很不理想的，很多学生也会对简单的机械记忆产生厌倦。

3.备课中重视含有重点词汇的句子摘抄

在进行词汇教学的备课过程中，老师可以提前摘录一些与生僻词汇有关的句子，并结合学生的现有知识进行稍微的改动，记录在备课笔记中，这样课堂上可以列举在黑板上或借助于多媒体，让学生结合所学的知识，检查这些句子是否有错。学生可以在例句中体会词汇的用法，真正做到来源于教材，与平时的老师上阅读课相比较，不仅不会让学生感到枯燥乏味，更会让学生获知了词汇的有趣运用。

4.备课中重视词汇的再利用

在进行阅读课备课时，老师要提前考虑一些课堂上可能出现的问题，比如学生对这些阅读中词汇无法自行进行掌握，导致对文章无法理解，这样学生自然而然就惧怕上阅读课，也自然就没有兴趣了。老师可以在备课过程中，把素材中的词汇挑出来，把文章进行稍微修改，让学生进行选词填空，这样不仅可以让学生在语境中理解新词汇的用法，也可以加深对文章的理解。在课堂上借助多媒体展示给学生，这样既可以让学生了解和掌握词汇，也可以提高学生的阅读兴趣。

“词本无意，意由境生”，阅读理解和词汇教学是相辅相成的，而不是独立的两个不相干的个体，在阅读课上进行词汇教学，是一项持久且不容易放松的事情。想在阅读课上获得较好的教学效果，就需要教师在课前花更多的时间进行词汇备课，只有教师花更多的时间去钻研，学生才会在一个更好的氛围中去阅读，去掌握更多的词汇。

参考文献：

高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009（2）.