高中化学学困生的成因与转化分析

魏贤达

教学改革之后，对于化学學科有了新的要求，即把学生的发展作为教学的核心内容，老师对待每个学生，都要以尊重、爱护为基础。然而，在目前的教育环境下，学困生的存在依旧是很普遍的现象。这里面我们所提及的学困生是指那些因为多种不同原因对于学校教育不能够很好适应的学生。学困生的主要提点是进步的潜力一般都比较大，在某种环境下极易转化。那么怎样才会促进化学学困生的转化，这是值得化学老师深思的问题。

一、简要分析化学学困生形成的原因

1.深受高中化学教材的影响

由于高中化学教材有以下几个特点，即难度系数大，理论性非常强，尤其突出了由描述向推理发展、由讲述向探究发展这一特点，知识点之间的联系也更为紧凑，对于问题的研究常常是深入本质，对于能力方面的发展也更加重视形象思维向抽象思维的过渡。

2.受化学学科自身特点的影响

化学和其他学科相比，存在很多不同之处，突出体现在理科、文科综合性比较强，要背诵和理解的知识点非常多，又很抽象。而学好化学的基础就是通过理解与背诵来完成。与此同时，化学学科知识点之间的衔接比较紧密，可以说是环环相扣，基础没打好，以后的深入学习就会很困难，假如学生在某一个知识点上掌握的不是很牢固，将会影响以后的学习。

3.在教学中化学老师的教学思想与方法存在不足

化学老师对于新课程标准下的教材理解不够彻底，同时一些教辅资料的影响，使得教材被延伸，在实际教学中几乎把所有的化学知识都讲到了，就是没有关注到学生的心理变化与求学积极性，缺乏学生自主思考这一环节，只顾在讲台上侃侃而谈地讲，完全忽视了自身的引导作用。部分老师的教学思想与新课改的要求不相符，教学方法比较单一，课堂气氛沉闷，对于学生思维的发展起不到帮助作用，使学生的学习兴趣被减弱，甚至产生厌学情绪，致使学困生的形成。

二、促进化学学困生有效转化的方案

从上面分析的化学学困生的成因来看，产生化学学困生的原因比较多。在教学过程中，老师不要放弃他们，要尊重他们，关心他们，积极主动帮助学困生分析学习中遇到的困难，对于学困生的心理特点要充分了解，有目的性地进行教育引导，这样就会促进其更好地转化。以下我们就简单分析几点方案以促进化学学困生的有效转化：

1.激发学生的求知欲

在化学的学习过程中，老师可利用实验去揭示化学现象来激发学生的求知欲，这是激发学生学习兴趣的重要途径。

2.有效渗透分层教学

在一个班级内，学生的化学基础水平不尽相同，此时老师在实际的教学中，依旧考虑学优生与中等生，制定统一的教学目标，那样学困生就会出现以下现象：第一，不能够独立完成老师布置的课后作业，有的为了应付检查，甚至去抄袭其他学生的作业，还有的就是不写，这样对他们来讲作业成为负担，完全达不到应有的效果。第二，刻苦学习，依旧达不到理想的效果。面对这种形势，老师一定要对学生有充分了解，实施分层教学，在上课的时候要设计一些基础性知识，学困生可以听懂，再设计一些提高题，中等学生可以进步，之后还要有思考题，这样学优生就会提升。如此一来可以促进每一个学生更好的发展。

3.老师要与学生确立良好的师生关系

在实际的教学过程中，老师应该能够让学生感觉到平等和信任，让学生切实体会到是被重视的。但在实际教学活动中，常常有一些老师对于成绩好的学生比较重视，完全忽视学困生，最后的结果就是班级的整体分数不理想。这就是一个老师的失败。学困生自身就缺乏自信心，有很强的自卑感，这也是阻碍他们进步的主要原因。此时就需要老师适时地给予他们更多的关爱和鼓励。让他们内心树立起希望，对学习有信心，这样才会对学习化学有兴趣，才会学好化学知识。由此可见，确立良好的师生关系对化学学困生的转化有积极作用。

4.老师要与家长一起掌握好学生的心理变化

家长是学生坚毅品质形成的基础，学校方面一定要多多组织一些家长会，促进老师和家长更好的交流和沟通，这样不仅仅有利于家长对学校教育的理解与支持，也可以促进他们更好地配合老师对学生实施教育。在家长会中家长可以清楚地了解自己的职责，对学生在学校中的表现不足的地方有所掌握，这样可以有针对性地实施家庭教育，有意识地为学生打造一个健康、积极、良好的学习环境。与此同时，老师如果发现学困生思想有波动的时候，或者是学生取得较大进步的时候，老师要及时的和家长沟通，积极正确地引导学生健康发展。

总之，作为一名高中化学老师，一定要具备较高的专业水平与教学能力，同时对于化学学困生的成因有清楚的掌握，要更新自己的教学观念，与时俱进，不断创新教学方法，找到一条适合学生发展的道路，并坚持不懈的奋斗，让学困生实现转化，中等生能够进步，学优生可以提高，从而实现教学的目标。

参考文献：

[1]胡勇.高中化学学困生现状及转化措施研究[D].江西师范大学，2012.

[2]孙云晓.教育的秘诀是真爱[M].新华出版社，2002-04.

[3]王后雄.多元智能理论视野中的化学差生转化策略[J].化学教育，2003（11）.