浅谈大学英语教学中合作学习的应用

戴紫明

摘 要：本文在教学实践的基础上，就高职生英语学习现状及水平这一状况，提出了合作学习模式在大学英语教学中的重要性及其具体应用研究，以便促进学生英语水平的提高及英语教学质量的提升。

关键词：合作学习；高职；学生；英语；教师

1.引言

随着社会对人才要求的不断提高和全球化进程的不断加快，人类已进入了现代化信息时代。高职教育在全国已取得较大进展，规模逐渐壮大。大学英语教学对高职教育是必不可少的环节。大学英语要求培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，为进一步提高英语实际应用能力打下一定基础。高校主要培养学生的学习自主及合作能力，英语教师应将这一形式应用到教学中，充分培养学生的合作学习能力，使之将其有效地应用于大学学习中。

2.合作学习概况

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

3.合作学习在大学英语教学的重要性

自20世纪80年代末、90年代初开始，我国出现了合作学习研究与实验，并取得了较好效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” [1]笔者经过几年来大学英语教学发现，高职生英语基础功不扎实导致英语水平低，而合作学习能够从很大程度上改变学生学习现状：

3.1培养合作精神。现在绝大多数学生都是90后，很多都是独生子女，缺少合作意识。世界各国教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。学生若想在班级中取得较理想的成绩，就必须与班级其他同学共同合作，共同努力，以大局为重，最终取得成功。

3.2培养交往能力。随着社会的不断发展，人际交往就凸显重要了。学生在合作学习过程中能够逐步培养出良好的人际交往能力和社交能力。与此同时，学生也能互相懂得彼此尊重、彼此照顾，英语学习自然就慢慢儿提高上去了。

3.3培养创新精神。合作学习给学生创造了良好的学习环境和氛围，它使学生的创造力等到很大释放，而创造力同时也让学生产生了创新意识。学生有了丰富的创造力和创新意识，学习上也就顺畅多了。

3.4激励主动学习。合作学习使学生变被动为主动。教师向学生发问题，让学生主动参与讨论和学习中。在讨论中，学生或多或少都能得到一些答案和结论。无论学生的答案与结论正确与否，教师不需加以肯定或否定，更多去挖掘和培养学生的主动学习能力。

4.合作学习在大学英语教学中的应用

合作学习，提倡形成合作学习小组进行探究式学习。首先，小组合作学习的任务应用一定的难度，问题应有一定的挑战性，有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创造性；第二，处理好集体教学、小组合作学习的时间分配；第三，每个学生自主性学习的质量是合作学习实效性基础；第四，注意适时引进竞争机制及激励性评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐；第五，小组研讨的民主性和超越性是保证合作学习实效性的关键。[2]

基于高职生的学习基础与现状，笔者认为通过现代教学媒体及教学策略的充分合理使用，能够优化课堂教学质量和学生学习效果。主要表现在以下几方面：

4.1听。英语四、六级听力也由20%改为35%，由此可见听力理解的重要性。对于基础薄弱的同学来说，提高听力最普遍的方法就是坚持每天听、反复听，由浅入深。

4.2说。对大多数英语学习者来说，口语是最难突破的一关了。注重词汇和课文的教学是许多英语教师授课采用的方法，而往往忽视对学生口语表达能力的培养，这样的教学方式很容易造成“哑巴英语”。因此，加大学生口语技能的培养显得十分重要，也迫在眉睫。

4.3读。教师在教学过程中应加强对阅读能力的培养。通过对各种题材阅读的教学，学生掌握有用的词汇表达和相关的背景知识，培养自身阅读速度和快速获取文章相关信息的能力，逐步培养篇章语感。

4.4写。许多学生对英文写作是望而却步，得分偏低。在教学过程中，要让学生充分意识到词汇记忆和句子结构的重要性，避免出现常见的语法问题。教学采用多种教法，坚持学用结合、学以致用的原则，使学生掌握实用写作技巧，提高英文写作能力。

4.5译。要想提高翻译水平就必须在日常积累的基础上不断提高。教师在授课中讲解翻译技巧与方法。学生在进行翻译练习时，先要读懂原文的意思，在充分理解原文意思之上，再做翻译。

5.小结

合理地分配小组，各成员间的相互配合，为合作学习提供了重要的条件保障，而教师若及时给予合理和激励的评价，则对学生的学习产生良好的效果。总之，合作学习不同于传统英语教学，它能培养学生合作、交往、创新、竞争与主动意识，激发学生的学习欲望，提高英语教学质量与效果。

参考文献：

[1] 屠献芳.论大学英语教学中社会文化能力的培养[J].职业教育研究.2007年第3期

[2] 许芳梅.上海市高职高专英语教学现状分析[J].教育发展研究， 2004（12）