起好作文第一步 迈入写作新天地

蔚丽

摘 要：学生最头疼的是写作文，有诗云：“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。”对于教师，作文指导也是件棘手的事。小学低中年级，作文教学刚开始起步渗透，是学生由口头表达向书面表达转化的关键阶段，教师的指导作用尤为重要。

关键词：作文；小学；兴趣；信心；积累

小学低中年级，作文教学刚开始起步，是学生口头表达向书面表达转化的关键阶段。为了让学生真正地掌握课堂中所学到的知识与写作技巧，我们必须采取一些切实有效的指导方法，为学生营造一种轻松愉快的习作环境，减轻学生的习作心理负担，让他们愿意写作，会写作。

一、培养兴趣，树立信心

“兴趣是最好的老师。”记得第一堂作文课，当我说出“作文”两个字时，学生激动地欢呼雀跃，这是成长的第一步。但我的心情却很复杂，我不禁问自己，我怎么去教这些学生呢？虽然如此，但我仍以一种积极乐观的心态去面对，我要让学生认为写作文是一件快乐的事情，我深信自己的态度会影响学生。

我寻找了许多学生作文的成功案例，告诉他们并不是一天两天就能写出好作文的，必须要用心去做。学生要写的第一篇作文是《我的课余生活》。我认真备课，积极寻找资料，做好了上作文课前的所有工作。上课时我认真讲解“课余生活”不等同于“课上生活”，如体育课上那就属于课上生活。我还读了许多有关课余生活的作文给他们听，边读边讲解。我甚至还现场写了一篇作文。我想学生应该会写了，于是让他们开始写。看得出来，每个学生都在用心地写。作文出来了，大部分学生的作文写得很有味道，但也有部分学生写得就如同“流水账”，但他们把事情叙述出来了，这就是胜利。我告诉学生：“你们用心去写了，真的已经很棒了，大家要有信心，我们一定可以成功写好一篇作文的。”

学生刚接触作文，写作水平肯定不高，帮助他们树立写作信心很重要。我在批改作文时，努力地发现学生的闪光点，多鼓励，多表扬。我要帮他们种下一颗颗“我喜欢写作文”的种子，让它和学生一起长大。

二、勤于积累，丰富储备

种好小种子，我就要精心呵护培养了。我把这一步归结为“积累”两个字。这个积累包括知识的积累和生活的积累。“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。

三年级学生脑袋里的知识比较少，这就要靠知识的积累。我选择布置学生每天摘抄好词好句，每周写一篇周记，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，周一我逐本批阅，给出意见，周二学生小组互读，互相评价。设立班级的早读午说时间，早读为每天早上7点45分到8点这个时间段，学生自由朗读自己喜欢的课外书，午说为教师提前布置一个小话题，如“说说我自己”“妈妈爱我”，让学生自由说，其实这也是一种口语交际的方式，在随意的说中，潜移默化地为学生积累了写作的素材。

除了让学生进行知识的积累外，还应督促他们从生活中领悟、积累，生活中的素材是无穷的。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，他们认识世界的主要途径是观察。针对农村学生的特点，我经常布置他们回家观察一下小狗、小猫，农忙时观察一下地里的庄稼，然后在课堂上讨论。时间长了，学生观察的东西越来越多，总是超额完成任务。这样既丰富了學生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的第一手素材。

一段时间下来，经过积累和内化，学生写作的语言资料库丰富了，写作时遇到的障碍也大大减少了，他们的作文逐渐生动起来。

三、师生互动，激励进步

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，就成了一项至关重要的任务。这一环节我又分为三步，即命题、写作、定稿。

三年级的学生刚接触作文，所以作文的命题范围应该比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞。所以我尽可能选择贴近他们生活的题目，让学生有话可说，使他们觉得写作文并不太难。

兴趣有了，材料全了，那就是写作文了。我先让学生自己写，也就是打草稿，然后自己修改整理出一篇文章，接着在小组内互改互评。小组修改让学生既修改了别人的作文，又看到了自己作文的不足，效果非常不错。作文的修改是非常重要的，所以我平时非常注意教给学生一些修改草稿的方法，感觉效果不错。

学生定稿的过程，我称为“二次定稿”。学生对别人提出的意见进行汇总，最后完成自己的文章。学生完成作文后，我会认真批阅，指出优点，给出建议，然后让学生继续修改，经过两次修改，学生的作文基本成型了。

三年级的作文还刚刚起步，有时确实使人感到无头无序，无从下手。但只要教师多一份心，讲究方法，不怕浪费时间，多给学生点时间，帮助他们培养写作的兴趣，积累好写作的素材，还怕他们不会写吗？我相信，经过师生的共同努力，我们一定能开辟一片写作的新天地。