还你一个舞台，送我一片精彩

摘 要：受传统观念的影响，学生数学学习评价的权利都紧紧地拽在老师的手中，老师的评价变成了“圣旨”，神圣不可侵犯，学生为了拼命地迎合老师，失去了主见和自我，更谈不上学生是教学过程的主体。因此，教师应以学生发展为本，把评价的权力还给学生，为他们营造一个敢于评价、喜欢评价的舞台，让他们学会反省、学会评价，并能恰当地选择自评方式。在数学教学中，让教师不必为过多的说教而大费口舌，既让学生学得扎实、生动，又培养了他们的思维能力和创造性。

关键词：数学教学；主体；自我评价；方式

《义务教育数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，数学教学中要注重加强学生自我评价能力的培养，还他们一个舞台，让他们学会评价，认识自己在教学过程中的地位和作用，也就是自己的“本位”特點，明白自己学习数学的优势与劣势，调整学习行为，从而提高学习效率。

一、把握“本心”，敢于自评

1.思维无禁区，行为无错误。世界上没有两片一样的树叶，也就是说世界上没有两个一样的孩子。因此，尊重并关注他们，为他们营造一个民主、和谐、平等的氛围和师生关系，让他们敢想、敢说、敢评，而不去顾虑自己的正确与否，不去顾虑别人会不会笑话等，以此唤起他们的主体意识，发挥主体作用。

2.越俎代庖，防止走形式。多数老师为了赶进度，在教学中或多或少地都会有些急躁：讲课速度快，爱打断学生思考和回答问题，使学生处于被动状态。因此，教师一定要为每个学生提供积极参与学习的机会，保证他们有充分的时间和空间来自主表现并发展。

只有当学生敢于自我评价、喜欢自我评价，他们才会从中感知、探索出自我评价的价值所在。这是一个人在学习、生活、成长所必须历经的过程，也是一个人的能力提升、智慧发展的内在需求，它是种不可量化的“长效”。

二、立足“本位”，学会自评

苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。”在数学学习过程中，大部分学生都有一个通病，那就是练习只要完成了就好，不管对与错，就万事OK了，连最基本的计算题都不会去做进一步的检验。当老师批改后，他们一拿到本子就用橡皮擦一擦，根本就没去思考错在哪里，为什么错了，下次要注意什么？甚至于一些学生，对教师的评价充耳不闻。在教师讲解后，还不知所以然，订正时就依样画葫芦。久而久之，学生的学习能力就越来越弱，随之学习成绩也越来越差。因此，在数学教学过程中，每当学生完成练习后，我们就该引导学生去独立思考、判断，评价自己。

三、发展“本体”，恰当评价

1.利用☆的魅力进行自我评价

☆在低段学生的心目中有着特别强大的魅力，因此，我们可以利用☆的魅力，让学生积极地参与到自我评价的活动中。如：在学完一个单元的时候，也可以让学生自己对这段时间的表现，上课的纪律、作业的正确率、知识的掌握程度为自己在单元目录旁添上几颗☆，如果觉得自己这一单元的知识还有待加强，可以把知识掌握程度的一颗☆改成一个哭脸，提醒自己以后在复习这一单元内容的时候要加强学习。当然，我们要严格把关☆的实际符合情况，不能让孩子们滥用它，要使它实至名归，让☆的魅力永存。

2.利用“学习体会”进行自我评价

写学习体会也是一种重要的自我评价方式。学生学习过程中非智力因素，如习惯、兴趣等是很难量化的，也是很难评价的，为增强学生的评价兴趣，学生在课后学习体会中可以写一写：学习了什么？学得怎么样？有什么收获，还有什么不懂的？今后努力的方向等。

3.利用数学日记进行自我评价

写数学日记的形式是一种自我评价的方式，它能通过回忆、重温学习活动的场景，能强化学生在学习中的积极情感，增强学生学习数学的自信心。通过写数学日记，可以让学生像和自己谈心一样很自然地总结出所学的数学内容，以及在数学学习过程中的情感、态度，感兴趣之处和疑惑之处，找出自己数学学习过程中的成功和失败，从而客观地认识自我，避免学生的盲目性和自卑心理。

4.利用数学调查进行自我评价

数学调查也是学生进行数学学习评价的一种有效方式。在调查中，学生获得的知识、参与活动的状况，以及实践操作的能力都能表现出来，这样有助于培养他们的动手实践能力，并在活动中进一步地反思自己对于这一块知识的掌握程度。

总之，对学生学习数学的评价，不再是教师高高在上评判学生。人贵在自知之明，我们要还给学生一个表现的舞台，给他们足够的时间，给他们畅所欲言的氛围，培养他们的自评能力，发展他们的自评能力，孩子们一定会绽放出他们精彩的生命之花，我们也将奏响一曲曲和谐教学的华彩乐章。

参考文献：

马希明.小学数学学习评价的主要方法：中小学数学，2007（1）.

作者简介：张茜，女，1982年3月出生，本科，浙江省台州市黄岩区实验小学，研究方向：小学数学。