构建小学语文生态课堂的策略分析

孙雪艳

摘 要：小学教育是国民教育的基础，小学语文教学是基础中的基础，小学语文教学不仅影响着学生语文知识的学习，还影响着学生对其他学科知识的学习。素质教育对小学语文教学提出了更高的要求，所以，教师如何转变教学理念，创新教学方法以提高课堂教学质量，让学生扎实地掌握好语文基础知识，成为社会各界普遍关注的话题之一。本文通过对小学语文教学的研究，分析了现阶段小学语文教学的现状，提出了在新课改背景下构建小学语文生态课堂的有效策略。

关键词：小学语文；生态课堂；策略分析

所谓的生态课堂教学，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。课堂教学无疑是学校教学工作的重中之重，良好的教学效果是课堂教学成功的标志。语文课程标准强调，教师是学生学习的合作者与引导者，教学过程是师生交往，共同发展的活动过程，教学是教师教与学生学的有机结合。可见，在教学过程中，师生交往应是平等相处，互相尊重，互相信任，民主合作的过程，这样才能处于一种和谐、“原生态”的状态，才能实现教学的最终目的。所以，在素质教育背景下，教师要转变教学观念，创新教学方法，为教学目标的实现、为学生的不断发展不断努力。下面，我们就通过以下几个主要方面探讨素质教育背景下构建小学语文生态课堂的策略。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

一位特级教师曾说过：“上完一节课，你的心情应该是愉快的，而不是疲惫的、累的，应该是开心地离开课堂，而不是心事重重地离开。当然学生们也应该是开心的，这是最重要的。”他这简短的几句话应该引起我们对课堂教学如何激发学生学习兴趣的思考。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。所以，激发学生的学习兴趣是构建小学语文生态课堂的基础策略。

二、尊重教学主体，真诚与学生交流，共建平等、和谐的课堂

语文教学应在师生的平等对话过程中进行，教师要真诚地面对每一位学生。在教学过程中，即使学生的某些观点有所偏差，教师也不能全盘否定，一棒将学生打死，更不要讽刺、挖苦，甚至辱骂学生，不要为捍卫所谓的“标准答案”而视学生为“异类”。教师应鼓励学生多问，珍视学生的问题，使他们更愿意思考、质疑、思索，从而积极性被调动起来，独立思考的能力也不断提高。这是构建素质教育背景下生态课堂的核心策略之一。

三、贴近自然情景，领悟文章情感

新课程标准明确提出，语文教学课堂的开展主要是来源于实际。所以，在课堂教学中，我们要将语文课堂更贴近于自然、生活，让课堂与生活紧密联系起来。那么，要想让课堂更加贴近生活，更加贴近自然，教师就要创设一种情境，把学生带入到情境中，让学生深刻体会文章中的情感。如在学习《春晓》这首诗的时候，可以带领学生去野外踏青，让学生深切地领悟到“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”的自然之美。

四、开放语文课堂，传授学习技巧

“开放语文课堂”可以理解为，在启发指导中，教师启迪学生，激发学生兴趣，理清学生思路，点拨方式多样，思维角度各异。注重各科联系，充分发挥想象。也可以理解为，沟通课堂内外，建立学校、社會、家庭网络教育资源，开展课内外综合性活动，拓宽学生视野，增加语文实践机会。这是构建生态小学语文课堂的必要途径之一。如《草船借箭》中的人物特点鲜明，阅读课文后，可以让学生说说自己心中的诸葛亮。而对于描写景观的课文，采用当导游的方式学习。学完《美丽的西沙群岛》，引导学生自己做一回导游，设计导游词，向同学或教师解说。还可根据课文内容，让学生展开合理丰富的想象进行改写。如将古诗《秋思》改写为记叙文。这样人人积极参与，学生学习的主动性显著增强，也在语文实践活动中掌握了学习方法与技巧。

五、完善教学评价，激活学生思维

在语文生态课堂中，教师要采用激励式的评价模式，这样才能将学生的潜力开发出来。尤其是学生在课堂中对问题的创新回答，教师应予以肯定和赞扬。另外，为了使学生得到全面发展，教师在教学评价中，应该注重学习过程的评价，不可通过标准答案将学生的思维禁锢，应该给予学生激励，激活学生思维。如在《看雪》这篇课文的教学中，当教师问到：“雪融化了会变成什么？”有的学生会回答“雪融化后就是水”，有的学生学会回答“雪融化了之后春天就来了”。后者的回答打破了学生的常规思维，具有创新性，这时候我们就不能一带而过了，而要给予这名学生充分的肯定、鼓励与赞扬，以激励其更好的发展。

构建小学语文生态课堂对于课堂教学具有重要的意义，它可以有效地创设教学情境，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜力，让小学生积极地参与到课堂教学中，让学生的思维更加敏捷。

参考文献：

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