小学课堂教学有效提问存在的问题及对策

叶吉辉

摘 要：课堂提问是课堂教学中师生双边互动的重要工具，也是小学教学活动的重要组成部分。在小学课堂教学中，有效的课堂提问能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，提高师生对话的质量，从而取得良好的教学效果。重点关注小学课堂教学的有效提问，并结合教学实践，对小学课堂提问的现状与对策进行浅显的思考与探究。

关键词：课堂教学；有效性提问；策略

一、小学课堂教学有效提问存在的问题

在实际的课堂教学中，尽管教师准备充分，对问题重视有加，教育观念也在相应转变，但在教学实践操作中还是经常暴露出一些问题，从而降低了课堂效率，影响教学效果，与初衷相去甚远。当前小学语文课堂教学的提问中存在的问题主要表现在以下几点：

1.提问流于形式

课堂提问是为教学服务的，可在实际教学中，许多教师对于问题把握不到位，不是提的问题过多，就是随意性较大，更有甚者，为提问而提问，最终将提问的目的完全忽略了，根本难以达到预期效果。

2.难度控制不当

有些教师的提问难以得到学生的配合，有的问题过难，不是学生的回答与问题相去甚远，就是答者无几；而有些问题又过于容易，学生基本上不经过多少的思考就能轻而易举地加以回答。这些现象的发生都是由于教师对于所提问题的难度控制不当，课前预设不够充分所致，必然都难以激活学生的个性思维。

3.缺乏师生互动

在小学课堂教学中，很多教师并没有为学生腾出足够的回答时间，也几乎没有学生主动提出问题，而教师对某一问题反复重述或不时打断学生发言的现象却普遍存在。大多数教师，所提的问题一出来就急于让学生作答，这必然相當程度地打击了一些习惯于先思考成熟、再举手回答的学生的积极性。同时，在师生的问与答之间，缺乏必要的引导、交流，都难以生成高质量的或者融入自我理解的有个性的答案。

二、提高小学课堂教学有效提问的策略

1.创设良好的课堂提问环境，在和谐的气氛中进行问答

要创设一个良好的课堂提问环境，首先是教师要以愉悦的情绪投入课堂，激情饱满地上好课；其次是对课堂上表现欠佳或基础较差的学生的回答，少指责，少批评；再次就是教师在学生回答问题之后，要及时并恰如其分地对学生的作答予以鼓励、表扬或褒奖。在如此轻松和谐的课堂氛围之下，学生的学习积极性就高，思维也就活跃；学生对知识的理解就快，能力的形成也就事半功倍。

2.突出重点，突破难点，把握有效提问的时机

在小学课堂教学中，要做到突出重点，突破难点，必须把握好课堂有效提问的时机。课堂提问的时机合适，启发得当，让学生自己去发现问题，就能从根本上消除学生学习的依赖性，使学生成为学习的主动探索者，从而把学生内在的学习潜能充分发掘出来。

3.变更提问方式，追寻有效提问的立体式

讲究课堂提问的有效性就要改变传统步步逼近式的提问方式，转为全方位的立体提问。立体式提问，即所提的问题不是以唯一的标准答案去禁锢学生的思维，而是所提的问题思路要宽，跨度要大，要能激发学生独特的、个性的思维，努力去营造一个让学生自己去体验、去感悟、去交流、去探索的宽容而自由的环境。

4.设计提问内容，提问的难度要恰当

教师的提问应当与学生当前的认知理解能力、接受水平相吻合，所提的问题应是学生经过思考能作答的。课堂教学中提出的问题既不能太难，也不能太易，问题的难度要恰到好处。课堂中问题过难或过易，都会使学生产生厌烦或压抑心理，而适度的提问既能激发学生的好奇心、求知欲和积极性，也不会令学生感到问题高不可攀，使得多数学生经过思考便能解答，增强了学生主动学习的信心。

5.适当进行拓展提问，呈现课堂举一反三的局面

课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习体会、学习方法进行延伸提问，其主要目的就是达到拓展课堂教学的时空，并起到举一反三、触类旁通的效果。

6.提高问题的坡度，挖掘问题的深度

提高问题的坡度，指的是教师在设计课堂问题时，要做到步步深入，从易到难，由浅到深，阶梯式地带学生进入探知的领域。而挖掘问题的深度，指的是在教学中，于必要之时适当增加问题的深度，使学生咀之有劲，品之有味，能够使学生领略更美妙的知识殿堂，有时还会撞击出学生创造性的火花。

总之，在新课程理念下，小学课堂教学的有效提问，能为教师的“教”带来无穷无尽的乐趣，也能将学生的“学”引入一片广阔无垠的天地。只要我们教学工作者在课堂教学提问中尊重有效性的原则，就能使课堂提问成为一门全新的艺术。

参考文献：

崔峦.小学语文教学.山西教育报刊社，2004-03.

编辑 王梦玉