有效引导教学在小学数学教学中的应用研究

宋云

摘 要：在新课改的影响下，小学数学教学的要求也越来越高，而教师在教学中实施有效引导教学有着非常关键的作用。为此，本文阐述了有效引导教学在小学数学教学中的应用策略。

关键词：小学数学；有效引导；学习兴趣

一、关注学生的错误并有效地应用

在教学实践活动中，学生犯的错误常常是一种珍贵的教学资源。教师在教学中，在改变学生错误的基础上，模拟知识点的重复与掌握，从本质上加强学生的学习效果，从某种意义上有利于学生学习兴趣的培养。为此，教师在教学实践活动中应有效地把握学生在学习中的错误与不足之处，根据学生的错误实施有效的策略加以引导，以切实提高教学效率和教学质量。例如，教师在指导学生学习三角形知識的时候，对于三角形的内角和度数，一部分学生说出了150°、也有一部分学生说出了160°或者是100°等。鉴于此，教师在教学中不可直接地说学生错了，需要让学生查询有关的资料和书籍，再加以改正。只有如此，学生才可以加深改正错误的印象和对知识的理解。

二、借助实际生活情境调动学生的学习兴趣

教师在引导式教学中，实施有效的教学策略和方法调动学生的学习兴趣能够实现理想的教学效果。教师在教学实践活动中，倘若可以在开始的过程中调动学生的学习兴趣，那么就可以激发学生的学习欲望，并且使得教学的效果得以强化，以及有利于学生学习积极性和主动性的激发。与此同时，教师在教学实践活动中，需要根据教学知识创设有效的情境教学模式，以灵活地启发和引导调动学生的学习兴趣，把学生的好奇心理和探究欲望引导至学习数学内容中，切实增强学生的参与观念。例如，教师在讲解长方体、正方体表面积知识的时候，借助实际生活中的物体实施教学，如饭盒、纸箱盒等，以调动学生的学习兴趣，真正提高教学效率和教学质量。如：教师可以提问学生这个纸箱盒需要多大面积的材料才可以做成等，再要求学生进行认真的观察，在动手操作的过程中认识长方体，从而实现事半功倍的学习效果。

总而言之，教学的理想过程就是能够使学生体会到教师进行思维的整个过程，这要求教师加以启发，教师应引导和启发学生且暴露学生进行思维的过程，并非一味地讲解。学生属于学习的主体，也是教师讲解知识的对象，为此，教师需要在更加开放的前提条件下，积极地引导和启发学生，只有如此，才可以实现更加理想的教学效果。

参考文献：

张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J].湘潮：下半月，2011（5）.

编辑 李建军